任性而孤僻的小女孩瑪麗成了孤兒，由一位親戚收養(yǎng)。她無意中發(fā)現(xiàn)了一個被廢棄的秘密花園，便與小伙伴迪肯、柯林一起，在花園里種植各種花草，與狐貍、羊羔、烏鴉、知更鳥等動物做好朋友。漸漸地，她學會了友愛待人，恢復了純真快樂的天性。
9-12歲的孩子語言理解能力已經(jīng)接近成人，自主思考的能力正在增強階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長大的邊界線上，對即將進入的世界感覺好奇、渴望而又不安，對大人的復雜世界似懂非懂；這一時期的孩子需要的是能帶領他們開闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事物的圖書，如一些生活涵蓋面廣的中長篇作品，或是一些知識點眾多的作品。好孩子·大字童話桂冠故事叢書，就是針對這一年齡段孩子的閱讀和求知特點，為9-12歲孩子度身打造的一套□受孩子們喜愛、暢銷的世界兒童文學經(jīng)典叢書。對滿足孩子的求知欲，提高孩子的想象力，豐富孩子的內(nèi)心世界有巨大幫助。本套書由著名作家曹文軒先生傾情推薦，入選本叢書的篇目均是由專家精心挑選的世界優(yōu)秀的□膾炙人口的傳世經(jīng)典兒童文學作品，也是每一個孩子成長過程中必讀的名作，全部為教育部所頒布的小學生課外閱讀指導大綱中的推薦篇目。這套傳世名篇內(nèi)容生動有趣、寓意深刻，語言優(yōu)美流暢，對于激起孩子的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣具有十分重大的意義。此外，本套書全文選用大號字體印刷，對于孩子的身體健康十分有益。
海報：
序
在西方，無論怎么往前推，“分級閱讀”也是一個很遲才出現(xiàn)的理念。它的背景，必定是后來成為主潮的科學主義的蔓延，必定是后來的認知心理學等現(xiàn)代學科的誕生和鼎盛。
“分工細化”作為現(xiàn)代社會的一大特征，□終導致了各方面的細化，比如閱讀。
在科學主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們在看待事物時，習慣于將世界看成一個沒有層次、沒有縫隙、沒有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對那時的認識世界的模式進行描述，顯然是非常合適的。
在這個時期，不可能有人提出“分級閱讀”的概念——連發(fā)現(xiàn)“剩余價值”的馬克思都不可能。
但后來，隨著現(xiàn)代社會的日趨成熟并走向□□，原先工種混雜甚至不分工種的勞動方式、生產(chǎn)方式得到了徹底的改變。分工越來越細，越來越明確，學科的建立也大致如此。原先沒有學科，后來就有了學科。而學科又一分再分。一門叫心理學的大學科，后來分成了大量的心理學子學科：兒童心理學、犯罪心理學、人格心理學、疾病心理學不一而足。
現(xiàn)代社會的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進行層面、層次的無窮區(qū)分。
于是，就有了“分級閱讀”的概念。
毫無疑問，這是一個現(xiàn)代的科學概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
中國現(xiàn)在講這個概念，是順應潮流。學習出版社以分級閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應潮流。
當然，在中國推廣分級閱讀，還面臨一些較為復雜的情況。西方“分級閱讀”這一理念提出的前提是：社會獲得了相對均衡的發(fā)展。巴黎的法國與南部鄉(xiāng)村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個統(tǒng)一的分級閱讀計劃，是誕生在這個國家已經(jīng)充分工業(yè)化，教育相對公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個世界上發(fā)展□不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、新貴與平民、重點與非重點，有著很大的差異。
這么說，我們是不是就可以把“分級閱讀”暫且擱置起來呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據(jù)一個相對多數(shù)，制定一個相對合理的分級閱讀計劃。而我們現(xiàn)在所看到的這套書，做了這樣的努力，并且我以為是成功的。
□后，我必須要說的是，當我見到這份書單時，我進行了仔細的斟酌和考量，結論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單。
曹文軒
2011年11月17日于北京大學藍旗營住宅
弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特，（1849年-1924年），美國19世紀□著名的兒童文學作家之一。伯內(nèi)特□成功的作品是《秘密花園》，這部書在英、美兩國都十分暢銷，奠定了她在文學史上的地位。
書單推薦
