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自序孩子分心一定是學習習慣不好嗎？

2007年至今，由于工作的關系，我接觸了幾千個因孩子學習行為問題來求助的家庭。

“分心”是父母們口中“深惡痛絕”的字眼，這些孩子有的上課分心走神兒，不聽講，課本知識全靠父母回家教或者去補習班讓補習老師教；有的寫作業(yè)拖拉磨蹭，每天要到晚上11點多，而其他同學卻大部分能在晚上7點寫完；有的經(jīng)常與同學起沖突，幾乎每天都要被老師“投訴”；有的對學習徹底喪失了興趣，厭學不肯去學校。

每一個來訪的家庭，說出來的故事都是一部心酸曲折的血淚史。

這些頑皮搗蛋、不聽話、不愛學習的孩子到底怎么了？

是學習態(tài)度不好、習慣差，還是家庭教育的問題？

當我仔細向父母詢問孩子的情況，并且觀察孩子時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子從內(nèi)心深處來說其實是想要變好的。

他們也想在課堂上有好的表現(xiàn)，考出好的成績，能夠得到老師和父母的表揚和獎勵。有些孩子很努力，每天花很長時間在學習上，連玩的時間都沒有。其中大部分家庭都非常注重孩子的教育，從小對孩子管教甚嚴。

這些孩子想要變好，但是常常做不到。

究其原因主要有兩點：一是聽、說、讀、寫、算和理解等學習能力發(fā)展滯后或失衡，造成孩子在學習某一學科或從事某一項學習任務時不能勝任，注意力不集中，效率低下；二是自我管理能力和自控力弱，得了多動癥，他們雖有能力但無故地慢起來，經(jīng)常分心走神兒，拖拉磨蹭，以致影響學習效率和課堂表現(xiàn)。

從英國醫(yī)生斯蒂爾報告的第一例多動癥的孩子費爾至今，人類對注意力的認識不過100年時間，而真正被人們普遍關注也不過40年。

兒童多動癥公認的比例是5%,這意味著以全國4億兒童計算，有2000萬兒童得了多動癥，有2000萬對父母在為孩子的分心而飽受困擾。這些數(shù)據(jù)還不包括數(shù)量更為龐大的學習障礙、發(fā)育遲緩等人群。

而家長認知的薄弱、教育方法的落后，以及教師資源的貧乏，使孩子發(fā)展和進步的道路變得更為曲折而艱難。從業(yè)這些年，我見過太多被誤解、被耽誤的孩子，真是令人扼腕嘆息。

我的一位家長，孩子剛上一年級就無奈退學，在一家補習班待了3年也沒有解決問題，最后才找到我們；另一位家長為了孩子的學習向電臺求救，也是沒有結果。一次偶然路過，才找到我們。

我越來越感到僅憑我們微薄有限的力量，是無法幫助更多的家庭的。

于是我希望通過一本通俗易懂的科普書籍，來普及這方面的知識，提高全社會對分心孩子的認知。也希望在不久的將來，我們的一些孩子也能像歐美等發(fā)達國家的孩子一樣，受到必要的法律保護，得到充分的尊重和支援。

此次疫情期間，我有了不少空余時間，于是下定決心將自己和團隊多年累積的知識和經(jīng)驗，編撰成書，分享給尚在為孩子分心煩惱的家庭。

值此本書出版之際，我想對廣大家長朋友們說：

當孩子出現(xiàn)分心問題時，你們一定不要簡單地責怪孩子不努力，貪玩和懶惰，而要透過孩子分心的表象，找到根本原因，進行針對性的補救干預，這樣才能使孩子的分心和因此產(chǎn)生的學習行為問題得到明顯改善，甚至解決。

如果我們都能夠正確理解和應對孩子的分心，堅持朝正確的目標和方向努力，幫助孩子們接受更好的教育、樹立信心、學習有用的生活技能和享受健康的家庭關系，那么下一個十年，對于孩子們和倍感壓力的家長來說，就會輕松很多。

希望這本書能夠成為家長應對分心孩子教育的緊急援助手冊，可以給大家育兒路上帶來一點兒啟發(fā)和引導，讓大家少走一點兒彎路。

這本書的內(nèi)容，得益于很多行業(yè)前輩的研究成果和分享。

首先感謝我的恩師——北京師范大學心理學院劉翔平教授，是他引領我走上了學習障礙和分心教育這條路！

感謝法國心理學家Emmanuel Rousseau先生，無錫原兒童醫(yī)院兒童保健科張楓主任，是他們分享給我很多寶貴的經(jīng)驗，給了很多指導和幫助！

感謝這些年支持我的全國同仁們，感謝我的先生宋波老師！感謝信任我的家長朋友們！感謝我的團隊！愿大家越來越好！

最后感謝李鲆老師和徐宏麗老師，是你們給了我很好的出版和寫作建議，使本書得以順利出版！

方冬蓮于江蘇無錫

2020年5月26日