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二孩家庭必修課——沖突管理

章淼榕

畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理系，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，曾任上海市科學(xué)育兒基地培訓(xùn)部主任，現(xiàn)任上海東方社會(huì)工作事務(wù)所兒童項(xiàng)目主管，并擔(dān)任北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究院兒童社會(huì)工作教材與培訓(xùn)開發(fā)工作委員會(huì)專家委員，主要研究方向?yàn)樵缙诎l(fā)展、兒童心理、兒童社會(huì)工作、家庭教育指導(dǎo)。

《我的霸王龍妹妹》生動(dòng)地描摹了二孩家庭中手足互動(dòng)的一種常見情境：“霸王龍”妹妹招惹哥哥—哥哥采取或“防御”或“進(jìn)攻”的姿態(tài)進(jìn)行應(yīng)對(duì)—“落敗”的妹妹亮出致勝絕招，大哭不止—“救兵”被召喚而至，于是妹妹得到長(zhǎng)輩的撫慰呵護(hù)，哥哥則成為眾矢之的……故事以哥哥的視角徐徐展開，他備受委屈、不勝其煩又束手無策的形象躍然紙上，讓讀者不禁生出憐愛之情。那么，如何打破不佳的二孩相處模式，做好二孩之間的沖突管理呢？

從家庭系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)來看，家庭成員形成一個(gè)互動(dòng)的大系統(tǒng)，大系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)組合而成，包括夫妻、親子、手足等；每個(gè)子系統(tǒng)自身具有相對(duì)的獨(dú)立性與自由度。第二個(gè)孩子降生后，家庭新增了一個(gè)手足子系統(tǒng)，它非常脆弱，需要每一位家庭成員齊心協(xié)力的呵護(hù)與鞏固。想要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于家庭成員對(duì)子系統(tǒng)之間的邊界是否具有正確的認(rèn)識(shí)，是否能夠做到既守住邊界，又適度越界。

我們首先要明白：因?yàn)檫吔鐭o形地存在著，各個(gè)子系統(tǒng)呈現(xiàn)涇渭分明的狀態(tài)，所以，家庭成員守住邊界而不魯莽逾越就顯得至關(guān)重要，可以說，這是二孩之間沖突管理的首要原則。圖畫書極富戲劇性而又真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了家長(zhǎng)面對(duì)手足沖突時(shí)的態(tài)度和做法：父母和祖輩常常以“老大應(yīng)當(dāng)忍讓老二”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)二孩之間的沖突實(shí)施過度的入侵與干預(yù)。這種做法導(dǎo)致哥哥認(rèn)為，父母、祖輩都是妹妹的“同盟軍”，自己處于孤立無援的狀態(tài)。這意味著親子和手足兩個(gè)子系統(tǒng)之間的界限模糊化，手足子系統(tǒng)中，二孩相處的自主性受到抑制，手足關(guān)系朝著水火不容的方向發(fā)展；更為遺憾的是，手足子系統(tǒng)所具有的天然優(yōu)勢(shì)遭到忽視，二孩未能從彼此互動(dòng)中習(xí)得支持、合作、抗?fàn)帯�協(xié)調(diào)等重要的社會(huì)化技能。

慶幸的是，面對(duì)接連不斷的“霸王龍”妹妹與哥哥的沖突，父母從偏護(hù)一方轉(zhuǎn)向理性調(diào)停�！皬默F(xiàn)在開始，你們倆坐下來，老老實(shí)實(shí)地一起玩玩具”——爸爸發(fā)布的一句指令，讓故事峰回路轉(zhuǎn)，讓爭(zhēng)端平和下來。兩個(gè)孩子分別待在同一個(gè)房間的不同角落，安安靜靜地各自拼搭模型，“井水不犯河水”，相安無事。過了一會(huì)兒，父母進(jìn)房間來“驗(yàn)收成