數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第3版）
定 價：39.8 元
叢書名：新世紀高等學(xué)校教材 ， 數(shù)學(xué)教育主干課程系列教材
當(dāng)前圖書已被 1 所學(xué)校薦購過！
查看明細
- 作者：曹才翰，章建躍 著，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 編
- 出版時間：2017/6/1
- ISBN：9787303128419
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G447
- 頁碼：308
- 紙張：膠版紙
- 版次：3
- 開本：16開
《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第3版）》在介紹當(dāng)代認知心理學(xué)的若干新進展的基礎(chǔ)上，從認知心理學(xué)的基本理論出發(fā)，以中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程為基本線索，從對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的分析人手，論述了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)技能等的學(xué)習(xí)與教學(xué)，討論了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移等，最后將理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理論與實踐。《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第3版）》保持了前兩版的風(fēng)格，力求從認知心理學(xué)的角度分析數(shù)學(xué)教育中的一些基本問題，并最終落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革上。在寫作指導(dǎo)思想上，努力實踐“不走極端而到達光輝頂點”，力求做到理論分析透徹，使讀者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理機制有比較全面的認識；實踐上強調(diào)可操作性，給讀者提供分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理機制、科學(xué)地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的示范。本次修訂主要反映了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究上的一些成果。《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第3版）》可作為數(shù)學(xué)教育專業(yè)的碩士研究生、數(shù)學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位研究生、廣大數(shù)學(xué)教育研究工作者的參考用書，并可作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育用書。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是一門正在發(fā)展中的學(xué)科，其中的許多問題都有待研究和探索。由于我們學(xué)習(xí)不夠、研究不深，《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第3版）》中的不足和錯誤在所難免，懇望得到讀者的批評指正。
1915年北京高等師范學(xué)校成立數(shù)理部，1922年成立數(shù)學(xué)系。2004年成立北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院。經(jīng)過百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。將這些經(jīng)驗落實并貫徹到教材編著中去是大有益處的。培養(yǎng)人才和編寫教材是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院兩項非常重要的工作。教材的編寫是學(xué)院的基本建設(shè)之一。學(xué)院要抓好教材建設(shè)；教師要研究教學(xué)方法。在教材方面，學(xué)院推出一批自己的高水平教材，做到各科都有，約60部。寫教材要慢一點，質(zhì)量要好一點，教材修訂連續(xù)化，教材出版系列化，是編寫教材要注意的幾項基本原則。學(xué)院希望教材要不斷地繼續(xù)修改和完善，對已經(jīng)出版兩版的教材，我們準備繼續(xù)再版。經(jīng)由北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院李仲來教授和北京師范大學(xué)出版社理科編輯部岳昌慶副編審進行協(xié)商，由北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院主編（李仲來教授負責(zé)），準備對北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師目前使用的第2版數(shù)學(xué)教材進行修訂后出版第3版。教材的建設(shè)是長期的、艱苦的任務(wù)，每一位教師在教學(xué)中要自主地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地編寫和使用教材。學(xué)院建議：在安排教學(xué)時，應(yīng)考慮同一教師在3～5年里能夠穩(wěn)定地上同一門課，并參與到教材的編寫或修訂工作中去。在學(xué)院從事教學(xué)的大多數(shù)教師，應(yīng)該在一生的教學(xué)生涯中至少以自己為主，編寫或修訂一種教材作為己任，并注意適時地修訂或更新教材。我們還希望使用這些教材的校內(nèi)外專家學(xué)者和廣大讀者，提出寶貴的修改意見，使其不斷改進和完善。本套教材可供高等院校本科生、教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)數(shù)學(xué)系、函授（數(shù)學(xué)專業(yè)）和在職中學(xué)教師等使用和參考。
�。ɡ钪賮韴�(zhí)筆）
北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院
2014-03-04
第1章 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)概述
1．1 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的性質(zhì)、對象和作用
1．2 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的研究方法
1．3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類
思考題
第2章 數(shù)學(xué)教育中的幾個理論問題
2．1 數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本內(nèi)涵
2．2 啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)
2．3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對數(shù)學(xué)教育的影響
2．4 創(chuàng)造力研究與數(shù)學(xué)教學(xué)
思考題
第3章 數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)、分類和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)
3．1 知識與數(shù)學(xué)知識
3．2 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)概述
3．3 數(shù)學(xué)概念的獲得
3．4 影響概念學(xué)習(xí)的因素
3．5 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)
思考題
第4章 數(shù)學(xué)原理的學(xué)與教
4．1 從信息加工論看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過程
4．2 運算性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)原理的獲得機制
4．3 數(shù)學(xué)原理的教學(xué)策略
思考題
第5章 數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題解決
5．1 從認知心理學(xué)看數(shù)學(xué)思想方法
5．2 對數(shù)學(xué)思想方法的認識
5．3 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
思考題
第6章 數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練與掌握
6．1 數(shù)學(xué)技能及其作用
6．2 數(shù)學(xué)技能的形成
6．3 陳述性知識與程序性知識關(guān)系的再思考
思考題
第7章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控
7．1 數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)
7．2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力的發(fā)展
7．3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)
思考題
第8章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移
8．1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移概述
8．2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的機制
8．3 影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的條件
思考題
第9章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
9．1 數(shù)學(xué)教學(xué)目標
9．2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理論研究
9．3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究
思考題
參考文獻
書單推薦
