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　　統(tǒng)編語文教材已在全國的中小學(xué)投入使用，這對廣大中小學(xué)生來說是一件大好事。新版語文教材對學(xué)生的課外閱讀給予了前所未有的重視，這提示我們，閱讀課外書不再是語文學(xué)習(xí)可有可無的要求，而是學(xué)生學(xué)好語文和提高語文素養(yǎng)必須要做的事，也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。
　　大家都知道廣泛閱讀課外書的重要性，但普遍缺少一套行之有效的閱讀整本書的方法體系。那么這套體系藏在哪里？就藏在新版語文教材中。小學(xué)語文教材推薦圖書的欄目叫“快樂讀書吧”，初中語文教材推薦圖書的欄目叫“名著導(dǎo)讀”。這兩個(gè)欄目，一方面為學(xué)生推薦了必讀書目，另一方面也為廣大師生勾勒出了閱讀整本書的方法體系。比如做夾批、旁批、摘抄、讀書筆記；再比如閱讀小說，要學(xué)會(huì)把握人物形象和梳理故事情節(jié)等。
　　下面我們專門把“快樂讀書吧”中提到的讀書方法，按低、中、高年級三個(gè)學(xué)段為大家梳理出來。
　　這一階段的學(xué)生還處于識(shí)字階段，是初學(xué)讀書，所以所教授的讀書方法比較簡單。
　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)識(shí)讀封面
　　學(xué)生應(yīng)通過識(shí)讀封面，了解書名、作者，還可以通過觀察封面的圖畫來了解書中的人物及環(huán)境。借助封面，學(xué)生可以想一想這本書的內(nèi)容。
　　（二）學(xué)會(huì)閱讀目錄
　　瀏覽目錄，可以讓學(xué)生初步了解書中涉及的章節(jié)和大致內(nèi)容，學(xué)生可以挑選自己喜歡的章節(jié)進(jìn)行閱讀。
　　（三）學(xué)會(huì)看插圖
　　書中的插圖，是學(xué)生最喜歡看的，學(xué)生可以通過插圖直觀地了解文中的人物和情節(jié)。
　　這一階段，學(xué)生要閱讀童話、寓言和神話這三種不同文體的文學(xué)作品，此外還要閱讀像《十萬個(gè)為什么》這樣的科普著作。在這一階段，學(xué)生要逐步掌握以下閱讀方法：
　�。ㄒ唬┝私馔�話、寓言、神話、科普著作等不同文體的特征
　　例如，寓言總是先講一個(gè)故事，然后再根據(jù)故事闡釋生活中的道理。所以學(xué)生在讀寓言的時(shí)候，先要讀懂故事的內(nèi)容，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)寓言所揭示的道理。
　　神話中的人物總是身軀偉岸、能力超群，今日填海，明日補(bǔ)天，后日又要追趕太陽……為什么都是這么神奇的故事呢？因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)代，人類對自然、宇宙有很多疑問，那時(shí)還沒有科學(xué)的觀念，他們就通過想象來思考和探索世界。
　�。ǘ�）做批注與摘抄
　　學(xué)生讀書的時(shí)候，有時(shí)要寫出自己的疑問，有時(shí)要標(biāo)示出重點(diǎn)，有時(shí)要畫出一些精彩的詞句，有時(shí)會(huì)在書上寫出自己的一些觀點(diǎn)。這就是做批注的讀書方法。
　　學(xué)生看到書中精彩的詞句，還可以把它們抄在本子上，這就是摘抄的讀書方法。
　�。ㄈ�）了解人物與情節(jié)
　　當(dāng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，首先會(huì)被故事情節(jié)吸引，接著書中的人物會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。所以把握人物形象、了解故事情節(jié)，是閱讀童話、神話等文學(xué)作品最基本的方法。
　　這一階段的學(xué)生識(shí)字量已經(jīng)很大，可以閱讀一些經(jīng)典小說了，例如四大名著青少版、高爾基的《童年》等。閱讀方法更加全面，也更有深度。
　　（一）了解不同文體的特點(diǎn)
　　了解民間故事及章回體小說等不同文體的特點(diǎn)。
　�。ǘ�）做讀書筆記，寫讀后感
　　做讀書筆記，可以摘抄書中的詞句，也可以寫出自己的疑問和感受。寫讀后感要介紹書中的內(nèi)容，更要寫出自己的感想。
　�。ㄈ�）閱讀小說的方法：了解人物、情節(jié)，理清人物的關(guān)系
　　小說中的人物往往是立體的、多面的，我們要學(xué)會(huì)全面地把握人物的性格。
　　小說中的情節(jié)往往是曲折的、復(fù)雜的，我們要學(xué)會(huì)欣賞跌宕起伏的情節(jié)，還要學(xué)會(huì)理解情節(jié)中蘊(yùn)含的思想。
　　如果小說的人物關(guān)系太復(fù)雜，例如《紅樓夢》，我們要學(xué)會(huì)畫人物關(guān)系圖譜，這樣可以快速地幫我們理清人物關(guān)系。
　　現(xiàn)在我們明白了，“快樂讀書吧”是個(gè)藏寶圖，閱讀方法之寶就藏在里面。為了把里面的寶貝都挖出來，編者專門設(shè)計(jì)了一套閱讀課外書的方法體系。為了讓這個(gè)體系好懂好用，編者增添了一些內(nèi)容：
　　首先，很多閱讀方法有連續(xù)性，三年級講到了，四、五年級還要一直使用下去。例如摘抄、分析人物關(guān)系等。
　　其次，老師在語文課上會(huì)講解很多分析文章的方法，例如記敘文中的外貌描寫、心理描寫等，說明文中常用的說明方法等。這些方法是老師講解單篇文章時(shí)常講到的，“快樂讀書吧”省略了，在我們的閱讀方法體系中會(huì)增補(bǔ)進(jìn)去。
　　為了讓學(xué)生快速掌握以上閱讀方法，我們以一些經(jīng)典內(nèi)容為例，把這些閱讀方法以插件的形式穿插在書中。這樣既不會(huì)破壞文本的完整性，又能為學(xué)生起到示范作用。另外，我們不僅在正文后面附有讀后感范文，供學(xué)生參考，而且設(shè)計(jì)了獨(dú)立的小冊子，可以讓學(xué)生以練習(xí)的形式復(fù)習(xí)各種閱讀方法。
　　我們相信，在老師的指導(dǎo)下，通過這樣點(diǎn)面結(jié)合的閱讀，學(xué)生一定會(huì)快樂地走入那神奇、廣博的閱讀世界。