★ 27年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——作者于1992年開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，1995年成立集團(tuán)。從創(chuàng)業(yè)至今經(jīng)營(yíng)近230家的0~6歲的保育園，在日本各地開(kāi)展24小時(shí)365天營(yíng)業(yè)的醫(yī)院內(nèi)保育園和企業(yè)內(nèi)保育園的運(yùn)營(yíng)。
★理念獨(dú)特——踐行“以孩子為主體”（ Kids First）的幼兒教育理念——“大塚保育法”。以日本“日本幼教之父” 倉(cāng)橋惣三的理論和“保育之神”堀合文子的實(shí)踐方法為基礎(chǔ)，融合改良而成，今后仍將與時(shí)俱進(jìn)，不斷升級(jí)。
★培養(yǎng)孩子的“非認(rèn)知能力”——培養(yǎng)身心全面發(fā)展的兒童。致力于在嬰幼期培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)中被需要的能力，而不是僅僅智商高卻沒(méi)有辨別是非能力、只知道聽(tīng)命從事的人。
★尊重孩子的個(gè)性發(fā)展——他的保育園用心打造幼兒園的“物質(zhì)環(huán)境”“空間環(huán)境”“自然環(huán)境”“人文環(huán)境”，保育老師在孩子玩的時(shí)候盡可能少接觸、多注視，當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)不立刻介入“調(diào)解”，不對(duì)著孩子長(zhǎng)篇大論地講道理而盡可能把話說(shuō)得短一點(diǎn)，不去表?yè)P(yáng)“現(xiàn)狀”“結(jié)果”而去表?yè)P(yáng)“過(guò)程”。
序 _001
第一章 從邂逅到投入：為了實(shí)現(xiàn)理想的幼教模式
在孩提時(shí)代將“胸懷大志”刻在心中 _003
我想成為一個(gè)“把社會(huì)引領(lǐng)到更好方向的人” _006
向“嬰幼兒教育”之路邁出第一步 _011
與“保育之神”的相遇 _015
重要的是“關(guān)注孩子的內(nèi)心”“給予孩子肯定” _021
玩的時(shí)候也要尊重“每一個(gè)孩子的主體性” _024
我?guī)е耙欢ㄒ蛟斐隼硐氲挠變簣@”的決心回到了故鄉(xiāng) _028
踏上返回原點(diǎn)的旅程——新的大門朝我打開(kāi) _034
開(kāi)展居家保育服務(wù)、小型24 小時(shí)營(yíng)業(yè)保育園、活動(dòng)托育服務(wù) _038
進(jìn)軍醫(yī)院、事業(yè)單位內(nèi)保育所的委托業(yè)務(wù) _044
第二章 旁觀與引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子自我肯定的真實(shí)案例
實(shí)踐“以孩子為主體”的幼兒教育 _085
要讓孩子有“自我肯定感” _088
不能給孩子貼上“問(wèn)題兒童”的標(biāo)簽 _093
和孩子說(shuō)的話少一點(diǎn)會(huì)比較好 _096
讓孩子掌握自己解決問(wèn)題的能力 _101
培養(yǎng)孩子自主思考、自主行動(dòng)的能力 _106
“孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”——關(guān)注孩子的內(nèi)心世界 _112
通過(guò)讓孩子自己制定規(guī)則來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 _114
尊重孩子的好奇心并培養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)精神 _119
第三章 “大塚保育法”：培養(yǎng)非認(rèn)知能力及8個(gè)目標(biāo)
幼兒階段更要注重“培育” _141
在嬰幼兒教育中培養(yǎng)孩子的“非認(rèn)知能力”非常重要 _144
設(shè)定提高孩子“非認(rèn)知能力”的保育目標(biāo) _154
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性 _156
為培養(yǎng)孩子的主體性而進(jìn)行“讓孩子思考的教育” _157
老師不要去訓(xùn)斥孩子、判斷孩子的對(duì)錯(cuò)。要培養(yǎng)孩子
自我約束的能力 _161
“訓(xùn)斥”會(huì)引發(fā)“抑郁”和“憤怒” _164
活在AI 時(shí)代，“創(chuàng)造性”“想象力”是必不可少的 _166
“自我肯定感”會(huì)成為克服困難的力量 _169
思考能力、生存能力要通過(guò)“玩”來(lái)培養(yǎng) _171
第四章 從物質(zhì)到人文：用心打造4 種“環(huán)境”設(shè)定
“空間環(huán)境”“自然環(huán)境”會(huì)培養(yǎng)孩子的感性 _192
傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)同樣以孩子為主體進(jìn)行 _202
“人文環(huán)境”的設(shè)定——保育老師接觸孩子的方式 _210
第五章 經(jīng)營(yíng)與策略：注重滲透保育理念
“承接保育項(xiàng)目”的商業(yè)模式 _241
“公共保育事業(yè)”的商業(yè)模式 _244
滲透大塚保育法的方式 _248
促進(jìn)保育老師間的交流 _260
重視“多樣性”，全員一起打造“理想之園” _263
第六章 藍(lán)圖與愿景：通過(guò)保育改變世界
追求“成長(zhǎng)”和“變化”，堅(jiān)持挑戰(zhàn)的27 年 _269
為了解決社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)軍其他領(lǐng)域 _275
向世界傳遞理想的嬰幼兒教育方法 _278
想向孩子展示——“夢(mèng)想，是會(huì)實(shí)現(xiàn)的” _283
后記 _289
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