全書共8章，分別從外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的基本概念、外語(yǔ)教學(xué)過程、外語(yǔ)教學(xué)資源、外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、外語(yǔ)教學(xué)媒體、外語(yǔ)教師素質(zhì)、外語(yǔ)教學(xué)管理和外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)等8個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的探討，試圖揭示外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的基本特征與規(guī)律，為教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合提供有意義的理論和實(shí)踐依據(jù)。本書作為“信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究”（全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題）框架中的子課題“現(xiàn)代教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”研究成果的一部分，不僅探討了教育技術(shù)的內(nèi)涵與目的，而且結(jié)合了外語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，把教育技術(shù)的內(nèi)涵與目的充分體現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果之中。 本書是教育技術(shù)觀念和手段與外語(yǔ)教學(xué)過程的相互融合體，適合廣大外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、研究者，以及外語(yǔ)院校教育技術(shù)從業(yè)人員閱讀與參考。
第1章 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)概論
1.1 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的基本概念
1.1.1 教育技術(shù)
1.1.2 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)
1.2 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史
1.2.1 外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史
1.2.2 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史
1.3 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)
1.3.1 哲學(xué)
1.3.2 教育學(xué)
1.3.3 心理學(xué)
1.3.4 傳播學(xué)
1.3.5 語(yǔ)言學(xué)
1.3.6 方法論
1.3.7 教學(xué)論
1.3.8 學(xué)習(xí)論
1.3.9 績(jī)效理論
1.3.10 跨文化交際理論
1.3.11 美學(xué)理論
1.4 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的基本特征
1.4.1 外語(yǔ)教學(xué)資源
1.4.2 外語(yǔ)教學(xué)手段
1.4.3 外語(yǔ)教學(xué)模式
1.4.4 外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
1.4.5 外語(yǔ)教學(xué)原則
第2章 外語(yǔ)教學(xué)過程
2.1 外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程
2.1.1 引言
2.1.2 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容
2.1.3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般模式
2.1.4 影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素
2.2 外語(yǔ)教學(xué)過程
2.2.1 引言
2.2.2 外語(yǔ)教學(xué)過程的基本階段
2.2.3 外語(yǔ)教學(xué)的組織形式
2.2.4 外語(yǔ)教學(xué)方法
2.3 小結(jié)
第3章 外語(yǔ)教學(xué)資源
3.1 教學(xué)資源的分類
3.1.1 人類教育的發(fā)展歷程
3.1.2 外語(yǔ)教學(xué)資源的類型
3.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來
3.2.2 外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
3.3 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)
3.3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
3.3.2 教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建
3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的規(guī)范化
3.4.1 教學(xué)資源規(guī)范化的意義
3.4.2 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體資源的一般格式
3.5 外語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)
3.5.1 外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的組織
……
第4章 外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
第5章 外語(yǔ)教學(xué)媒體
第6章 外語(yǔ)教師素質(zhì)
第7章 外語(yǔ)教學(xué)管理
第8章 外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)
附錄Ⅰ 教育技術(shù)相關(guān)學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)
附錄Ⅱ 教育技術(shù)相關(guān)雜志
附錄Ⅲ 教育技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站
參考文獻(xiàn)
第1章 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)概論
1.1 外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的基本概念
1.1.1 教育技術(shù)
教育技術(shù)作為一種現(xiàn)象，伴隨著人類文明的足跡從歷史走來，走向運(yùn)動(dòng)，走向領(lǐng)域，走向?qū)W科，走向成熟，走向未來。人類社會(huì)的文明進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展是教育技術(shù)發(fā)展的源泉。人類歷史上自從有了教育就有了教育技術(shù)的存在，所不同的只是各個(gè)歷史階段文明程度和科技水平的差異，體現(xiàn)在教育技術(shù)發(fā)展水平上有所不同。因此，它與人類文明和科技發(fā)展是相伴而行的
產(chǎn)物。
對(duì)教育技術(shù)基本概念的理解須從兩個(gè)層面人手，即它的物化形態(tài)和觀念形態(tài)（何克抗，2002），否則就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生狹隘的或者是片面的理解。其物化形態(tài)顯而易見，主要是指有形的硬件物體和設(shè)施，如遠(yuǎn)古時(shí)期的石器、甲骨、龜片、竹簡(jiǎn)等；后來的筆墨、紙張、實(shí)物模型等，以及當(dāng)社會(huì)的機(jī)電設(shè)備和電子產(chǎn)品，等等。其觀念形態(tài)往往是隱形的，主要指各種觀念、方法、策略、理論體系等。例如，古代的口耳傳教術(shù)、孔子的啟發(fā)式教學(xué)理論、柏拉圖的教育論、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論，以及當(dāng)今的建構(gòu)主義教學(xué)法、融合式教學(xué)法（Blending Learning），等等。因此，北京師范大學(xué)尹俊華曾經(jīng)作了這樣的概括，即“教育技術(shù)就是教育中的技術(shù)，是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和”。關(guān)于教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)問題，中國(guó)學(xué)者劉雍潛、李龍（2002）發(fā)表了這樣的見解，“教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)門類中技術(shù)學(xué)層次的、具有方法論性質(zhì)的綜合型應(yīng)用學(xué)科。
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