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在您面前的這本論文集也許是國內(nèi)第一本公開出版的以高職院校公共藝術(shù)教育為主論題的論文集。為此，便有如下想說的話語。

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人是黨和國家的教育方針。美育是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育之車的四輪之一，或者說是支撐起國家完整、健全的教育目標大廈的四根支柱之一。公共藝術(shù)教育是美育的主渠道，因此，缺少公共藝術(shù)教育就像轎車少一輪、大廈缺一柱那樣，是不可行的，更不用說行穩(wěn)致遠了。也正是基于這樣的原因，教育部2002 年出臺的《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中規(guī)定：“藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分�！�2006 年教育部出臺的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》確認公共藝

術(shù)教育的課程性質(zhì)是“對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術(shù)課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑”。同時，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71 號）也提出：“學校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體……學校美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等�！钡�現(xiàn)實是，近20 年來，巨大的就業(yè)壓力和教育評價體系欠科學、急功近利的教育思想，導(dǎo)致教育也產(chǎn)生浮躁之風，使得公共藝術(shù)教育并未引起足夠的重視。一些人覺得，公共藝術(shù)教育對于非藝術(shù)專業(yè)的學生而言，不能學到剛性的職業(yè)技能，浪費課時，華而不實。因此，有的院校干脆不開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，從而造成公共藝術(shù)教育（美育）形同虛設(shè)，不像德育課、體育課、公共外語課那樣因存在相關(guān)政策法規(guī)而得到執(zhí)行。這幾乎是普遍的現(xiàn)象。殊不知，剛性的職業(yè)技能易學，而柔性的人文素質(zhì)、審美素養(yǎng)、健全人格最是難以培養(yǎng)。如果說前者是硬實力，那么，后者就是軟實力。一個硬實力再強的大學畢業(yè)生，如果不具備較好的人文素質(zhì)、審美素養(yǎng)，沒有健全人格，也很難獲得成功，很難獲得幸福感。如果連什么是“美”都無法辨別，又遑論辨別丑和惡呢？真善美本是一體的，所以德智體美也是一體的。德智體美的教育缺一不可，德智體美必須全面發(fā)展，這樣的人才才能真正行穩(wěn)致遠，才更利于個人、家庭、社會、國家和民族。

可貴的是，桂林師范高等�？茖W校有重視公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)。早在1938 年建校時，首任校長、廣西著名教育家唐現(xiàn)之先生就提出“藝術(shù)興學”的辦學理念。而當時并沒有藝術(shù)專業(yè)，所以，“藝術(shù)興學”就是針對非藝術(shù)專業(yè)而言的，也就是今天講的公共藝術(shù)教育。尤其是自2005 年以后，學校更是依托藝術(shù)專業(yè)廣泛地開展公共藝術(shù)教育，取得了可喜的成績。在2008 年的教育部高等學校辦學水平評估中，學校以公共藝術(shù)教育為主形成的“藝術(shù)興學”的辦學特色，獲得專家組的充分肯定和一致好評，被評為優(yōu)秀等級。2010 年榮獲教育部授予的“全國學校藝術(shù)教育先進單位”稱號，在廣西高職院校中可謂獨樹一幟。以“藝術(shù)興學”為辦學特色，這在全國高校中也是罕有的。

近十余年來，學校堅持貫徹國務(wù)院和教育部的有關(guān)法規(guī)政策精神，把藝術(shù)教育融入人才培養(yǎng)全過程，部分從事與公共藝術(shù)教育工作有關(guān)的老師們堅持開展“三合一”立體化公共藝術(shù)教育模式的研究與實踐，取得了不少的成就。從本文集收錄的近30 篇論文可見一斑。這些論文在藝術(shù)門類方面涉及美術(shù)、音樂、舞蹈、電影、文學等。從“三合一”立體化教育模式看，這些論文研究了美育思想、公共藝術(shù)教育思想、教育的目標定位、藝術(shù)教育的功能、課程體系建構(gòu)、民族藝術(shù)資源在課程開發(fā)方面的利用，藝術(shù)教育的實踐平臺搭建，課堂教學與課外藝術(shù)實踐，藝術(shù)教育中的德育滲透，藝術(shù)感悟能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，“藝術(shù)興學”辦學思想和史實探討，特色師范專業(yè)學生藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)等內(nèi)容，幾乎涵蓋公共藝術(shù)教育的方方面面。作者是跨系部、跨專業(yè)、跨

老中青三代的教師。論文集中的論文有發(fā)表了的，有未發(fā)表的。寫得早的寫于2009 年，至今已近10年。因此，本論文集是近10 年的公共藝術(shù)教育的實踐與思考的總結(jié)。我們不敢說這些論文質(zhì)量有多高，但是，它們確是老師們在公共藝術(shù)教育實踐的真實感受，無論如何，至少具有敘事研究上的案例啟發(fā)意義。尤其是在公共藝術(shù)教育尚未引起各級各類學校充分重視的背景下，這本論文集的出版是具有現(xiàn)實意義的，它是喧囂浮躁的市場經(jīng)濟大潮中寂寞和孤獨之旅的一串足跡。希望以此論文集表明，我們愿意和全國同道一起共同探討，共同推動、推進公共藝術(shù)教育的有效開展，共同為提高全民族的綜合素質(zhì)，尤其審美素養(yǎng)、健全人格，出一份微薄之力。如果能夠這樣，那我們的目的也就達到了。由于我們水平有限，無論是藝術(shù)教育的理論修養(yǎng)，還是藝術(shù)教育的實踐歷練都還在探索過程中，這些論文難免有錯誤和淺薄之處，希望專家、讀者不吝賜教。

是為序。