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第一章 從STEM到創(chuàng)課程 / 001
國內(nèi)外STEM教育的比較 / 002
上海市中小學STEM教育調(diào)研報告 / 009
試論中小學實施跨學科項目式學習的必要性 / 014
讓跨學科項目式學習真正落地 / 018
創(chuàng)課程的誕生——STEM教育理念的本土化嘗試 / 021
第二章 創(chuàng)課程的定位與目標 / 025
創(chuàng)課程的性質(zhì)與目標 / 026
對創(chuàng)課程目標的思考 / 028
從基礎(chǔ)教育和高等教育的交叉視角看創(chuàng)課程 / 031
創(chuàng)作一件“完美”的樂器？ ——“竹樂器”主題目標設計的演變 / 034
第三章 創(chuàng)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) / 039
創(chuàng)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計 / 040
指向問題解決能力培養(yǎng)的課程設計
——以創(chuàng)課程案例“選配收納箱”為例 / 045
跨專業(yè)創(chuàng)課程設計研究
——以“人工心臟”主題為例 / 048
一種別樣的項目式學習
——以“做一名網(wǎng)球小球童”主題為例 / 051
淺析基于真實情境的創(chuàng)課程主題設計
——以“尋找石頭中的石油”為例 / 054
設置劣構(gòu)任務，提升學生問題解決能力
——以“梁式橋承重測試”主題為例 / 059
第四章 創(chuàng)課程的活動與作業(yè) / 065
創(chuàng)課程的活動與作業(yè)設計 / 066
探討創(chuàng)課程的實驗設計及研究
——以“給蘇州河做體檢”主題為例 / 068
創(chuàng)課程編寫中的支架搭建
——以“十字路口”主題中調(diào)查研究表格的編寫為例 / 070
如何指導學生進行方案設計
——以“夢想改造家”主題之“選配收納箱”教學為例 / 075
第五章 創(chuàng)課程的評價 / 079
創(chuàng)課程的評價建議 / 080
淺議基于綜合評價體系的創(chuàng)課程評價 / 083
創(chuàng)課程學生評價體系的構(gòu)建
——以“人工心臟”主題的學生評價為例 / 087
第六章 創(chuàng)課程的保障 / 099
創(chuàng)課程的保障 / 100
合理搭配，充分發(fā)揮教研共同體的作用
——“人工心臟”主題開發(fā)人員的組合 / 102
淺談如何利用校內(nèi)資源支持創(chuàng)課程的順利實施
——以“橋梁加固”主題的課程資源整合為例 / 105
跨學科整合資源，高效度提升素養(yǎng)
——“夢想改造家”主題開發(fā)的探索與實踐 / 108
創(chuàng)課程，讓我們在“十字路口”遇見成長 / 111
磁共振技術(shù)在中小學創(chuàng)新教育中的應用 / 114
工程設計軟件在創(chuàng)課程中的應用 / 117
第七章 創(chuàng)課程的實施 / 123
創(chuàng)課程的實施建議 / 124
有“料”實踐，助推學生“創(chuàng)”思維發(fā)展
——以“夢想改造家”主題之“測量家中臥室面積，設計地板鋪設花樣”為例 / 125
創(chuàng)課程為學生展現(xiàn)問題解決能力提供舞臺
——以“人工心臟”主題之“血壓調(diào)節(jié)”為例 / 130
創(chuàng)課程實施中可視化展示與講述策略的應用
——以“橋梁加固”主題之“梁式橋的承重測試”為例 / 133
改變課堂教學模式，提高學生問題解決能力
——以“夢想改造家”主題之“測量課桌尺寸”為例 / 137
設計綜合情境，孕育學生高階思維
——以“水下無人機”主題編制為例 / 141
跨學科實踐，創(chuàng)生課程，靈動課堂
——創(chuàng)課程項目實施的實踐與探索 / 144
探訪周邊的橋，再造工匠精神
——以“橋梁加固”主題之“探訪周邊的橋”為例 / 147
創(chuàng)課程——學校課程的有效補充
——讓“航海強國之夢”插上現(xiàn)代技術(shù)智能新翅膀 / 150
第八章 創(chuàng)課程的案例 / 153
案例1 小學主題“夢想改造家”任務“1 選配收納箱”/ 154
案例2 初中主題“竹樂器”任務“2 讓竹樂器發(fā)出某個調(diào)上的一個音”/ 166
案例3 初中主題“梁式橋承重測試”任務“3 用模擬軟件對梁式橋做承重分析”/ 182
案例4 高中主題“人工心臟”任務“4 血壓調(diào)節(jié)”/ 195