新中國成立以來，我國民族教育事業(yè)已實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，民族教育研究的理論和實踐也取得豐碩成果�！懂敶袊逃龑W術史：民族教育研究》是新中國成立至今我國民族教育研究的概括和總結(jié)，更是廣大民族教育研究者學術創(chuàng)造力的真實體現(xiàn)�！懂敶袊逃龑W術史：民族教育研究》以基本史實為出發(fā)點，充分提煉、歸納和分析已有學術成果，梳理民族團結(jié)進步教育、民族教育課程與教學、民族地區(qū)教師、民族文化傳承與教育、民族教育經(jīng)濟、民族教育心理、民族教育國際比較、民族教育政策與立法、民族教育內(nèi)地辦學與高層次骨干人才培養(yǎng)、民族院校辦學、民族教育對口支援、邊境民族教育等共十二大研究主題的歷史軌跡與發(fā)展脈絡，對推動民族教育研究事業(yè)的持續(xù)、健康和繁榮發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，也為研究我國民族教育問題提供參考。
張學敏，重慶奉節(jié)人，教育學博士，教育部人文社科重點研究基地西南大學西南民族教育與心理研究中心主任，西南大學教育學部教授、博士生導師，中國教育學會教育經(jīng)濟學分會副主任委員，獲第三屆“明遠教育獎”。
從事西部民族地區(qū)經(jīng)濟與文化協(xié)同發(fā)展研究，以《遠山深處》《匠心獨運》為題分別完成國家社科基金重點和教育部人文社科重大攻關課題；近年來承擔教育部民族教育發(fā)展中心重大項目，致力于面向2035民族地區(qū)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略研究。
導論
一、民族教育研究的特點
二、民族教育研究史分期
三、民族教育學術研究史的研究概況及本書內(nèi)容概要
第一章 民族團結(jié)教育研究史
一、新中國成立初期的民族團結(jié)教育研究（1949-1976年）
二、新時期的民族團結(jié)教育研究（1977-2011年）
三、新時代的民族團結(jié)教育研究（2012-2018年）
第二章 民族教育課程與教學研究史
一、民族教育課程與教學研究歷程
二、民族教育課程與教學研究理論的轉(zhuǎn)變
三、民族教育課程與教學研究主題的變化
四、70年民族教育課程與教學研究的經(jīng)驗總結(jié)與機遇
第三章 民族地區(qū)教師研究史
一、民族地區(qū)教師研究的發(fā)展歷程
二、民族地區(qū)教師研究的內(nèi)容
三、民族地區(qū)教師研究的方法
四、民族地區(qū)教師研究的經(jīng)驗、機遇與挑戰(zhàn)
第四章 民族文化傳承與教育研究史
一、民族文化傳承與教育研究歷程
二、民族文化傳承與教育互動關系研究
三、民族文化傳承教育價值研究
四、民族文化傳承途徑研究
第五章 民族教育經(jīng)濟研究史
一、民族教育經(jīng)濟研究的興起（1949-1990年）
二、民族教育經(jīng)濟研究的拓展（1990-2010年）
三、民族教育經(jīng)濟研究的快速發(fā)展（2010年至今）
第六章 民族教育心理研究史
一、民族教育心理研究基礎薄弱（1949-1980年）
二、民族教育心理研究進入恢復發(fā)展階段（1980-1991年）
三、民族教育心理研究進入快速發(fā)展階段（1992-2002年）
四、民族教育心理研究進入相對成熟階段（2002年至今）
五、民族教育心理研究史總結(jié)
第七章 民族教育國際比較與合作研究史
一、特別國際背景與基礎：國外少數(shù)族裔教育實踐與研究
二、比較教育學的貢獻與民族教育國際比較的出現(xiàn)（1978-1991年）
三、南方談話鼓舞下的快速發(fā)展（1992-2000年）
四、新世紀的全面發(fā)展與服務決策（2001年至今）
第八章 民族教育政策與立法研究史
一、民族教育政策與立法研究概況
二、民族教育政策研究的主題
三、民族教育立法研究的主題
第九章 民族教育內(nèi)地辦學與高層次骨干人才培養(yǎng)研究史
一、民族教育內(nèi)地辦學與高層次骨干人才培養(yǎng)研究的歷史語境
二、民族教育內(nèi)地辦學與高層次骨干人才培養(yǎng)研究的歷史軌跡
三、民族教育內(nèi)地辦學與高層次骨干人才培養(yǎng)研究的經(jīng)驗、機遇與彩色戰(zhàn)
第十章 民族院校辦學研究史
一、民族院校的辦學定位研究
二、民族院校辦學特色研究
三、民族院校管理的研究
第十一章 民族教育對口支援協(xié)作研究史
一、民族教育對口支援協(xié)作政策研究的回顧
二、高等院校民族教育對口支援協(xié)作研究沿革
三、民族貧困地區(qū)教育對口支援協(xié)作研究的嬗變
四、重點地區(qū)民族教育對口支援協(xié)作模式研究的變遷
第十二章 邊境民族教育研究史
一、邊境民族教育的概念演變及特點
二、邊境民族教育研究興起的歷史軌跡
三、邊境民族教育研究發(fā)展的主題演進
后記
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