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　　“幾年”前（我討厭告訴你究竟是多少年），我第一次講授關于社會研究方法的課程，且該課程主要集中在問卷調查方法上，當時課堂上只有6名學生。隨著課程的進展，作為教師，我感到越來越得心應手。不久，學生也到辦公室和我討論。討論中，如果學生剛好需要一些參考書，我便把自己的藏書借給他們。
　　不過，有個問題一直困擾著我，那就是缺少一本好的調查研究方法的教科書。現(xiàn)有的書，大概可以分為兩類：一類以非常抽象的字眼呈現(xiàn)研究方法的理論邏輯，我懷疑學生是否能夠把書中的原則拿來“做”真正的研究。另外一類書籍則剛好相反，通常被稱為“食譜”，非常詳細地一步一步教導讀者如何進行調查。遺憾的是，這樣的書只會讓學生做出和書中雷同的調查。不管是抽象的或是“食譜”式的方法，對學生和他們的老師，似乎都沒有真正的幫助。
　　有一天，我隨意寫下了理想中研究方法教科書的目錄。目錄的安排基于三項原則，即科學研究所根據的理論原則。
　　1.了解科學研究所依據的理論原則。
　　2.探究這些原則如何反映了既有的研究技術。
　　3.在無法正常地運用既有技術時，應有適度妥協(xié)的準備。
　　次日，我非常意外地接到了沃茲沃斯（Wadsworth）出版公司編輯的電話，讓我寫一本調查研究方法的教科書。
　　《調查研究方法》（Survey Research Methods）于1973年出版。不久，我的編輯和我就得知了一些好消息和一些壞消息，然后又有一些好消息。第一個好消息是，幾乎所有教授調查研究方法的教師都喜歡這本書，幾乎全國的調查研究課程都用我的書。而壞消息是，沒有多少地方開設了調查研究的課程。
　　盡管如此，最后的好消息是，很多教授社會研究通論課程的老師，包括調查研究和其他研究方法，都傾向于用我的書，并輔之以其他專門講述實地研究、實驗方法等的書，以補其不足。雖然這些老師試著使用我們的調查研究教材，同時，很多老師也建議沃茲沃斯讓“那個老兄”寫一本更加一般性的社會研究方法的教科書。
　　《社會研究方法》（The Practice of SociaL Research，1975）第一版序言就特別感謝了從加州到佛羅里達州十數位社會研究方法教師的協(xié)助。所以，整本書其實是眾人合作的成果，雖然只有我的名字出現(xiàn)在封面上，而且文責由我擔負。
　　《社會研究方法》一出版就非常成功。這本書最初是為社會學的課程所寫，后來，修訂版漸漸被運用到心理學、公共管理、城市研究、教育、傳媒、社會科學和政治科學——將近30個不同的學科。而且.很多國家的教師和研究者都使用這本教材。在2000年，北京的一家出版社還出版發(fā)行了兩卷本的中文版。