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　　動機(jī)作為維持學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)熱情的重要情感因素，對二語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。然而，動機(jī)衰退是在二語學(xué)習(xí)者漫長的二語學(xué)習(xí)過程中一個不容忽視的問題。國內(nèi)外相關(guān)研究成果表明，教師因素是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)衰退的主要原因。當(dāng)今時代，大學(xué)英語教學(xué)賦予大學(xué)英語教師新的使命，英語教師應(yīng)改變以傳授知識與技能為宗旨的教學(xué)思路，利用有效動機(jī)策略與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二語動機(jī)策略研究勢在必行。
　　20世紀(jì)90年代中期，二語動機(jī)策略最初被定義為語言教師在教學(xué)實(shí)踐中采取的若干促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)行為（ Dornyei，1994）。后來Dornyei （2001）指出二語動機(jī)策略也應(yīng)包括學(xué)習(xí)者使用的自我激勵措施。本書中，動機(jī)策略主要是指教師動機(jī)策略，即教師用來激發(fā)與維護(hù)二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的具體措施與方法。隨著動機(jī)理論研究的不斷深化，二語教學(xué)領(lǐng)域的動機(jī)策略研究也獲得了長足的發(fā)展，先后經(jīng)歷了社會建構(gòu)主義階段、過程導(dǎo)向階段以及二語動機(jī)自我系統(tǒng)（L2 Motivational Self System，簡稱為L2MSS）理論階段。L2MSS框架下的動機(jī)策略亦由Dornyei提出，主要包含旨在提高學(xué)習(xí)者理想二語自我（Ideal L2 Self．簡稱為IL2S）的六大動機(jī)策略，即建構(gòu)IL2S、強(qiáng)化IL2S、增加IL2S的可信程度、激活I(lǐng)L2S、制訂行動方案以及考慮失敗后果。然而，對于L2MSS下的另外兩個因素，學(xué)習(xí)者應(yīng)該二語自我（Ought-to L2 Self，簡稱為OL2S）以及二語學(xué)習(xí)經(jīng)歷（L2 Learning Experience，簡稱為SLLE），Dornyei并未在動機(jī)自我理論動機(jī)策略體系內(nèi)給予足夠關(guān)注，未提出相應(yīng)動機(jī)策略。
　　本書將L2MSS框架下的動機(jī)策略研究成果與中國大學(xué)英語課堂教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)習(xí)者IES（Ideal English Self，簡稱為IES）動機(jī)策略在中國大學(xué)英語課堂教學(xué)情境下的具體實(shí)施效果。在此基礎(chǔ)上，提出了基于中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的擴(kuò)展的L2MSS動機(jī)策略體系。該體系一方面進(jìn)一步完善了IES相關(guān)動機(jī)策略，另一方面也指出了構(gòu)建應(yīng)該英語自我（Ought-to English Self，簡稱為OES）、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷（English Learning Experience，簡稱為ELE）以及將英語自我差異保持在適當(dāng)范圍內(nèi)的具體策略。具體來說，在提高OES方面，要建立具體而生動的OES形象，落實(shí)增強(qiáng)這一形象的可信度、尋求IES與OES之間的和諧統(tǒng)一、激活OES、制訂相應(yīng)行動方案以及發(fā)揮恐懼自我的反推作用等具體舉措。在營建積極ELE方面，突破以往傳統(tǒng)的干預(yù)SLLE的方式，首先在L2MSS框架下探討了SLLE與IL2S的關(guān)系；繼而提出了IES視角下優(yōu)化ELE的具體動機(jī)策略，即在學(xué)習(xí)者IES愿景基礎(chǔ)上，設(shè)計體驗式課堂活動，促使學(xué)習(xí)者在積極的ELE中體驗實(shí)現(xiàn)IES帶來的成就感；最后，提出通過樹立客觀積極的現(xiàn)實(shí)英語自我，提高其英語自我概念以及制訂合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生提供成功感受等具體動機(jī)策略，幫助學(xué)習(xí)者將自我差異保持在恰當(dāng)范圍內(nèi)。同時本書也進(jìn)一步驗證了擴(kuò)展的L2MSS動機(jī)策略的有效性。
　　本書在理論研究的基礎(chǔ)上，立足于中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對L2MSS動機(jī)策略的實(shí)施效果進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，提出了符合中國大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際的動機(jī)策略體系。本研究彌補(bǔ)了以往研究的若干不足，在研究內(nèi)容上進(jìn)行了新的突破與嘗試；所得研究成果進(jìn)一步完善了L2MSS理論，豐富了二語動機(jī)策略研究。這些研究成果對于建立符合中國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的動機(jī)策略體系，提高大學(xué)英語教學(xué)效果有著重要指導(dǎo)意義。