本書內(nèi)容包括“江西省高校兒童文學課程建設的現(xiàn)狀”、“江西省高校兒童文學課程建設滯后的原因”、“江西省高校兒童文學課程建設改革的建議”、“江西省高校兒童文學課程改革的影響與意義”等。
唐東堰，文學博士，碩士生導師。東華理工大學文法學院教師，主要從事中國文學研究與教學。
楊子赟，碩士。東華理工大學外國語學院教師，主要從事外國文化研究與教學。
改變我們的兒童觀（節(jié)選）
緒論
第一章 江西省高校兒童文學課程建設的現(xiàn)狀
一、課程開設的現(xiàn)狀
二、教材使用的現(xiàn)狀
三、教學方法、課程考核方式的現(xiàn)狀
第二章 江西省高校兒童文學課程建設滯后的原因
一、國家與教育部門對兒童文學課程的重視與投入不夠
二、江西省各高校對兒童文學課程建設意義與價值認識不足
第三章 江西省高校兒童文學課程建設改革的建議
一、轉(zhuǎn)變兒童文學教育觀念
二、爭取國家和教育部門的支持
三、優(yōu)化中文系課程體系
四、打造專業(yè)教師隊伍
五、加大對教材的編寫與改革
六、加大對教學方法、教學手段與教學模式的改革創(chuàng)新
七、加大對考核方式的改革
八、加大對外借鑒和內(nèi)部溝通交流
九、加強科研支持力度
十、吸收西方國家兒童文學創(chuàng)作與研究的先進經(jīng)驗
第四章 江西省高校兒童文學課程改革的影響與意義
一、有利于完善高校中文系學生的知識結(jié)構
二、有利于提高江西省基礎教育小學語文教育質(zhì)量
三、有利于促進兒童身心健康成長
四、有利于促進新時期兒童文學的研究與創(chuàng)作
結(jié)語
附論 中外兒童文學關系研究
一、外國兒童文學學科理論研究對我國兒童文學學科建設的啟示與影響
二、同外兒童文學創(chuàng)作對中國兒童文學創(chuàng)作的啟示與影響
三、國外兒童文學教育思想對于中國兒童文學教育思想的啟示與影響-
附錄：相關優(yōu)秀研究論文
周作人的兒童文學教育思想及其對當代教育的啟示
高等師范院校兒童文學教材優(yōu)化要義論略
戰(zhàn)后日本兒童文學的反戰(zhàn)教育
關于體育游戲與兒童文化研究的焦點問題
高等師范院校兒童文學課程教學內(nèi)容的科學建構
參考文獻
后記
《當代高校兒童文學教育研究》：
另外一層不重視來自社會基層與民間對兒童文學本身的認識態(tài)度。社會基層的力量包括基礎教育的語文從業(yè)者與管理者。首先表現(xiàn)為，基礎教育的語文從業(yè)者較少地具備兒童文學素養(yǎng)與知識體系，他們的專業(yè)出身一部分是初等教育專業(yè)，一部分是高校中文系相關專業(yè)。初等教育專業(yè)的教師在大學期間具備了一定的兒童文學素養(yǎng)，但是，參照上面的具體的調(diào)查，江西省各高校初等教育專業(yè)的兒童文學課程同樣存在對兒童文學重視性不夠的問題。至于中文系畢業(yè)的教師，他們具備文學素養(yǎng)，但兒童文學素養(yǎng)明顯不足。其次，在選拔小學語文教師時，基礎教育管理者往往注重學歷與一般性質(zhì)上的說課與教學，不注重兒童文學教學能力與水平的考察，他們沒有意識到兒童文學對于小學生的獨特性意義。
不獨國家與教育主管部門以及基礎教育為核心的社會基層，民間對于兒童文學也不重視。在中國傳統(tǒng)上，就一直存在著對于兒童本身的不重視，從《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)的蒙養(yǎng)讀物來看，里面的內(nèi)容主要是對于兒童的基本禮儀、良好品行的告誡，并不重視兒童自身的思想、語言、想像，沒有充分把兒童當作“兒童”。這種境況直到梁啟超、黃遵憲、嚴復、林紓等開眼看世界的開明學者才慢慢得到改善，盡管當時是抱著對于“新國民”的期望而開始重視的。但是，這一批卓越的學者在創(chuàng)作理念與創(chuàng)作上都有本著為兒童創(chuàng)作的意識。在民國前后到“五四”運動這一時期，中國人真正地發(fā)現(xiàn)了“婦女”與“兒童”，認識到了他們的價值。在兒童文學領域，周作人、魯迅、葉圣陶、冰心、張?zhí)煲淼日J識到兒童文學對于兒童的思維、人格塑造和語言等重要意義。他們或從理論上思考與研究兒童文學的理論與重要作用，試圖建構中國的兒童文學理念；或致力于將國外先進的研究理念引入到中國，引起人們的重視；或用力于國外優(yōu)秀的兒童文學作品的譯介，給中國兒童以良好的讀物；或從中國傳統(tǒng)的文學素材中，包括民間文學與少數(shù)民族文學搜集整理適合兒童閱讀的素材；或從小學國文教材人手，編選作品提供給兒童；或投身于兒童文學作品創(chuàng)作，實實在在地給中國兒童文學創(chuàng)作這座大廈添磚加瓦。在經(jīng)歷抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭，兒童文學建設空白時期之后，新中國成立后，恢復了對于兒童文學建設的關注，有嚴文井、張?zhí)煲�、洪汛濤、陳伯吹、金波等一批兒童文學理論與創(chuàng)作的作家兼學者。在“十年文革”中，兒童文學理論被簡單化與政治化，從小就對兒童灌輸政治思想，是古代傳統(tǒng)對兒童的思想教育的另一極端與現(xiàn)代形勢。新時期以來，兒童文學才逐步恢復到“五四”運動時期的狀態(tài)，20世紀90年代以來，從兒童文學理論到創(chuàng)作都呈現(xiàn)了繁榮的局面，現(xiàn)如今，兒童影視作品與兒童文學讀本市場火爆，間接地反映了兒童文學正在為物質(zhì)條件日益豐富的人們所看重。從這一番兒童觀與兒童文學發(fā)展的簡述中，可以看到，兒童文學在民間曾經(jīng)一度沒有得到任何的研究與重視，最近幾年，則顯示了這種態(tài)度的改變。此時，提出改善兒童文學課程建設正是呼應民間的改變，作為教育界應該為之起著引導、規(guī)范的作用，給兒童的身心健康提供參考與發(fā)揮培育專業(yè)教師的功能。
正是包括國家與教育部門、社會基層力量甚至民間立場在內(nèi)的環(huán)境出于觀念上的不重視，兒童文學學科發(fā)展才會建設緩慢，對比之下，國外兒童文學研究的火熱更顯得中國兒童文學的尷尬地位。
……
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