本書(shū)內(nèi)容包括：心理健康教育概述、心理咨詢(xún)基本理論與技術(shù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與操作、教師心理健康、中小學(xué)生心理健康有效促進(jìn)等。
此套教師心理健康教育通用能力培訓(xùn)項(xiàng)目，內(nèi)容全面，界面清晰，課件制作精良，具有的創(chuàng)新型，可作性強(qiáng)。
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該課程體系定位明確，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育的思想，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和針對(duì)性。
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第一章 心理健康教育概述
第一節(jié) 心理健康教育的涵義與意義
第二節(jié) 心理健康教育的任務(wù)、內(nèi)容、途徑與方法
第三節(jié) 積極心理學(xué)與學(xué)校心理健康教育
第四節(jié) 心理健康教育課程的基本涵義、設(shè)計(jì)與實(shí)施
第五節(jié) 學(xué)校教育環(huán)境全面滲透心理健康教育
第六節(jié) 心理技術(shù)與心理訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用
第二章 心理咨詢(xún)基本理論與技術(shù)
第七節(jié) 心理咨詢(xún)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論
第八節(jié) 心理咨詢(xún)的基本策略與技能
第九節(jié) 心理教師的自我察覺(jué)與自我成長(zhǎng)
第三章 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與操作
第十節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本理論
第十一節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)
第四章 教師心理健康
第十二節(jié) 教師壓力管理與情緒調(diào)節(jié)
第十三節(jié) 教師良好人際關(guān)系建立與維護(hù)
第十四節(jié) 教師職業(yè)生涯規(guī)劃
第十五節(jié) 教師職業(yè)倦怠的預(yù)防
第五章 中小學(xué)生心理健康有效促進(jìn)
第十六節(jié) 中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及干預(yù)策略
第十七節(jié) 中小學(xué)生考試焦慮原因分析及應(yīng)對(duì)策略
第十八節(jié) 生涯教育與學(xué)生發(fā)展
第六章 家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育
第十九節(jié) 教師與家長(zhǎng)有效溝通的內(nèi)容與方法
第二十節(jié) 教師如何促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展家庭教育
第二十一節(jié) 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第七章 關(guān)注特殊狀態(tài)下中小學(xué)生的心理健康
第二十二節(jié) 單親家庭對(duì)學(xué)生的影響及預(yù)防策略
第二十三節(jié) 父母離異對(duì)學(xué)生的影響及有效引導(dǎo)
第二十四節(jié) 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及預(yù)防
第二十五節(jié) 留守兒童特征及心理需求
第二十六節(jié) 普校就讀殘疾學(xué)生的心理困惑及輔導(dǎo)策略
附錄1：【討論】提示要點(diǎn)
附錄2：推薦自學(xué)參考材料
后記
拓展閱讀】
通過(guò)對(duì)奧巴馬青年期自我同一性建立時(shí)發(fā)生的人生轉(zhuǎn)變的心理分析，可以看出，在自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)自我的接納和對(duì)父母祖輩家族的接納是同時(shí)發(fā)生的，二者互為因果。青年人只有建立了較為穩(wěn)固的自我同一性，才能確定進(jìn)入成年的人生目標(biāo)。
人物簡(jiǎn)介：貝拉克·奧巴馬——美國(guó)56屆、57屆總統(tǒng)，美國(guó)歷史上位非裔總統(tǒng)。奧巴馬出生于夏威夷，父親是肯尼亞一名黑人經(jīng)濟(jì)學(xué)家，母親鄧納姆是美國(guó)一名白人女教師。父母在奧巴馬兩歲的時(shí)候分手，在父親1982年死于車(chē)禍前，奧巴馬只見(jiàn)過(guò)父親一次，奧巴馬跟著母親和外祖父外祖母長(zhǎng)大。
鄧納姆后來(lái)嫁給了一名印尼石油公司的經(jīng)理盧路·索特洛，索特洛由于工作的關(guān)系需要去雅加達(dá)，于是，鄧納姆帶著6歲的奧巴馬去了印尼。奧巴馬在印尼度過(guò)了四年的童年時(shí)光。10歲時(shí)，母親與索特洛離婚，奧巴馬回到了夏威夷，大部分的時(shí)間和外祖父外祖母一起生活。
2004年7月，美國(guó)民主黨召開(kāi)全國(guó)代表大會(huì)，奧巴馬被指定在二天“基調(diào)演講”。所謂“基調(diào)演講”，就是民主黨人闡述本黨的綱領(lǐng)和政策宣言，通常由本黨極有前途的政治新星來(lái)發(fā)表，1988年“基調(diào)演講”的人就是時(shí)任阿肯色州州長(zhǎng)的克林頓。奧巴馬不負(fù)眾望，他親自撰寫(xiě)演講稿，并發(fā)表了慷慨激昂的演說(shuō)。在演說(shuō)中，他提出消除黨派分歧和種族分歧、實(shí)現(xiàn)“一個(gè)美國(guó)”的夢(mèng)想。45歲的奧巴馬演說(shuō)極具魅力，燦爛的笑容更虜獲許多民眾的心。2008年，成為美國(guó)歷史上首位非裔總統(tǒng)。
奧巴馬在自傳中寫(xiě)道，他年少時(shí)是個(gè)“Trouble maker”，直譯就是麻煩的制造者，也就是問(wèn)題多多的不良少年。有段時(shí)間，他整天與為伍。在《我父親的夢(mèng)想》一書(shū)中，奧巴馬曾誠(chéng)實(shí)地坦白自己高中時(shí)酗酒、吸，甚至還碰過(guò)，比起早年酗酒的小布什有過(guò)之而無(wú)不及。在成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)樽约旱哪w色、父親，奧巴馬和許許多多在青春期自我認(rèn)同方面充滿困惑的青少年一樣，在現(xiàn)實(shí)的壓力和周?chē)膽岩芍性?jīng)一度迷茫、自卑，甚至有些自暴自棄。正如他自己所說(shuō)：“這樣下去，我?guī)缀鯐?huì)淪為吸毒者、鬼，這也是黑小子通常的終下場(chǎng)。當(dāng)然，讓我感到興奮的并不是這些，我并不想以此證明自己是個(gè)墮落成性的黑小子。至少在當(dāng)時(shí)，決不是這樣。讓我感到興奮的恰恰相反。能讓我把'我是誰(shuí)'這樣的疑問(wèn)拋到腦后，讓我忘了過(guò)去和我所有的經(jīng)歷�！�
自我接納是對(duì)自我積極肯定的心理傾向。自我接納是以積極的態(tài)度正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，接受自己的長(zhǎng)處和短處；以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)；能根據(jù)自己的能力和條件，確定自己的理想目標(biāo)。
不能確立自我同一感。如果主體我和客體我之間的矛盾難以調(diào)和，青年便難以確立自我形象，也無(wú)法形成自我概念，導(dǎo)致自我同一性擴(kuò)散或社會(huì)角色混亂，并造成自我同一感危機(jī)。誠(chéng)然，在一段時(shí)間內(nèi)，為尋找自我，發(fā)現(xiàn)自我而出現(xiàn)暫時(shí)的同一性擴(kuò)散或角色混亂，多屬于正�，F(xiàn)象。通過(guò)角色試驗(yàn)、親身體驗(yàn)的自我痛苦探求，可能實(shí)現(xiàn)新的、更富創(chuàng)造性的，積極的自我同一。
在大多數(shù)情況下，能夠擺脫逆境頑強(qiáng)站起來(lái)的人都寥寥無(wú)幾，所以成功者是少數(shù)。是什么動(dòng)力促使奧巴馬在體驗(yàn)了發(fā)展危機(jī)之后，選擇了符合自己的生活目標(biāo)和前進(jìn)方向，實(shí)現(xiàn)了同一性的確立并獲取成功？
首先，是與他外祖父母和媽媽不可分割的關(guān)系。奧巴馬媽媽以及他的外祖父母從沒(méi)有在奧巴馬面前說(shuō)過(guò)他父親的不好，反倒經(jīng)�？滟澦赣H如何聰明、多才多藝、遠(yuǎn)大抱負(fù)等。僅此一點(diǎn)，就足夠了不起了。他的外祖父母對(duì)奧巴馬這個(gè)外孫寵愛(ài)有加，他們沒(méi)有種族膚色歧視，盡管隨著長(zhǎng)大，奧巴馬自己感受到、意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但他的至親甚至他的繼父都給了他足夠的愛(ài)，這樣就奠定了奧巴馬自信、自我接納的人生基調(diào)。
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