優(yōu)化教師培訓課程設計，再造教師學習
2018年1月，中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石，并強調(diào)要根據(jù)基礎教育改革發(fā)展需要，以實踐為導向優(yōu)化教師教育課程體系，以全面提高中小學教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。
然而從教師培訓的現(xiàn)實來看，當前教師培訓課程在一定程度上存在著難以滿足教師實踐需求、難以有效支持教師學習等問題。當然導致這一問題的原因是多方面的，但從課程研發(fā)的角度來看，一些可能的原因有：研發(fā)者缺乏對教師實踐需求的精準把握，缺乏對教師成長方式的科學認識，缺乏對成人學習特點的清晰認識，缺乏對當下時代特征的基本理解等，這些原因?qū)е铝私處熍嘤栒n程難以有效吸引老師，難以為教師的實際問題解決提供堅實的支持。
北美非常有影響力的培訓大師與人力資源專家鮑勃·派克提出了七點非常實用的培訓學習法則：[1]
一、講師法則
講師應該知道要教授什么，您不能講連自己也沒有深刻理解或?qū)嵺`過的知識。有兩種類型的知識，智力型知識與經(jīng)驗型知識。相對于那些對所講主題只會高談闊論的講師，人們更愿意向?qū)λv主題有實際經(jīng)歷的講師學習。作為講師，只有親身經(jīng)歷過所講授的知識或事實，才能夠真正興奮起來，感染學員與帶動學員的學習。英國哲學家劉易斯有句名言，一個有經(jīng)驗的人永遠不會任由一個只有理論的人擺布。
這意味著，作為一位優(yōu)秀的教師培訓課程設計者，您必須對所設計的課程的內(nèi)容有堅實的實踐和豐富的經(jīng)驗。否則，設計出來的課程無法重構(gòu)學員的學習。
[1] （美）鮑勃·派克.重構(gòu)學習體驗以學員為中心的創(chuàng)新性培訓技術[M].孫波，龐濤，胡智豐，譯.南京：江蘇人民出版社，2017.
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