民族教育扶貧理論及其內(nèi)蒙古實(shí)踐
定 價(jià)：98 元
叢書(shū)名：內(nèi)蒙古民族大學(xué)民族學(xué)人類(lèi)學(xué)研究叢書(shū)
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- 作者：張艾力著
- 出版時(shí)間：2019/11/1
- ISBN：9787520153546
- 出 版 社：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
- 中圖法分類(lèi)：G759.2
- 頁(yè)碼：166
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金西部項(xiàng)目“內(nèi)蒙古地區(qū)貧困人口現(xiàn)狀與脫貧對(duì)策研究”的階段性成果，認(rèn)為民族教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，由此決定了民族教育政策的價(jià)值取向，決定了民族教育扶貧的必然性。民族教育扶貧功效的發(fā)揮推動(dòng)社會(huì)主義和諧民族關(guān)系的進(jìn)一步深入，是內(nèi)蒙古深化守望相助民族關(guān)系的關(guān)鍵因素。本書(shū)認(rèn)為，完善民族教育扶貧政策體系，促進(jìn)民族教育扶貧能力現(xiàn)代化，提升高校服務(wù)脫貧工作的能力對(duì)推進(jìn)內(nèi)蒙古扶貧攻堅(jiān)工作的進(jìn)一步深入，建設(shè)祖國(guó)亮麗北疆有著十分重要的作用。
張艾力，蒙古族，內(nèi)蒙古扎魯特旗人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師。
緒論
一 民族教育扶貧的重大意義
二 民族教育與貧困的關(guān)系
三 民族教育扶貧的路徑
四 民族教育扶貧研究相關(guān)成果
第一章 民族教育政策的價(jià)值取向
一 定性與定位
二 民族教育政策的價(jià)值取向
三 民族教育的扶貧實(shí)踐
四 與民族關(guān)系的良性互動(dòng)
第二章 內(nèi)蒙古民族教育扶貧難點(diǎn)分析
一 學(xué)前教育辦學(xué)能力弱、水平低
二 貧困學(xué)生家庭教育缺失削弱教育扶貧效果
三 基層學(xué)校教師收入低、學(xué)生食宿條件有待改善
四 職業(yè)教育和農(nóng)牧民培訓(xùn)力度不足
五 影響高校扶貧效果的因素難以消除
第三章 內(nèi)蒙古民族教育扶貧能力短板
一 教育扶貧決策能力有待提升
二 統(tǒng)籌各類(lèi)教育發(fā)展的能力不夠
三 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍治理亟須善治
四 高校貧困生幫扶與發(fā)展能力培養(yǎng)不足
五 教育服務(wù)貧困地區(qū)存在問(wèn)題
第四章 民族教育扶貧政策體系建構(gòu)
一 學(xué)前教育扶貧政策
二 基礎(chǔ)教育扶貧政策
三 職業(yè)教育扶貧政策
四 特殊教育扶貧政策
五 貧困學(xué)生資助政策
第五章 促進(jìn)民族教育扶貧能力現(xiàn)代化
一 提升教育扶貧科學(xué)決策能力
二 提升統(tǒng)籌各類(lèi)教育發(fā)展能力
三 推進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍治理能力現(xiàn)代化
四 提升高校貧困生幫扶能力及質(zhì)量
五 加大教育服務(wù)貧困地區(qū)力度
后記
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