本書已列入華東師范大學出版社“教育類專業(yè)基礎(chǔ)課系列教材”和“教師教育精品教材”之一。考慮到教育統(tǒng)計與測量評價專業(yè)學科新發(fā)展，所以組織進行修訂。這次修訂，我們關(guān)注基礎(chǔ)教育深化課程改革強調(diào)教育考試評價的科學化進程，使本教材具有更好的可讀性、科學性。
教育統(tǒng)計、測量與評價之間存在非常密切的關(guān)系。一方面，教育統(tǒng)計分析所處理的數(shù)據(jù)資料大多是教育調(diào)查、實驗、觀察、測量或評估所得的數(shù)據(jù)，教育統(tǒng)計方法包括描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計兩部分。另一方面，開展教育測量與評價實踐活動，或者從事教育測量與評價研究工作，通常要借助教育統(tǒng)計學的有關(guān)方法才能實現(xiàn)教育測量與評價的目的。三者是教育科學的重要分支，雖然彼此各有相對獨立的研究內(nèi)容和方法，但又都是相互聯(lián)系的�！督逃y(tǒng)計與測量評價新編教程（第二版）》將這三門學科中最基礎(chǔ)、最重要、最精華的部分進行了有機整合，供從事實際教學和教育管理的工作人員學習與應用。
第二版前言
由華東師范大學出版社于2013年8月出版的《教育統(tǒng)計與測量評價新編教程》一書，已列入華東師范大學出版社“教育類專業(yè)基礎(chǔ)課系列教材”和“教師教育精品教材”。該書是國內(nèi)第一本把教育統(tǒng)計學、教育測量學和教育評價學這三門學科中最基本、最重要、最精華的相關(guān)內(nèi)容有機整合形成的綜合基礎(chǔ)實用性教材。時至今日，該教材的內(nèi)容整合在國內(nèi)仍然是唯一的、獨特的、富有創(chuàng)意和超具實用性的。因此，該教材得到了越來越多讀者的認可，并有著越來越大的市場需求。考慮到基礎(chǔ)教育課程改革在不斷深化與調(diào)整、教育統(tǒng)計與測量評價專業(yè)學科出現(xiàn)新發(fā)展、高校各類人才培養(yǎng)教育教學改革不斷創(chuàng)新以及學習制度更富有彈性等趨勢，所以，非常有必要對《教育統(tǒng)計與測量評價新編教程》進行修訂。
回想當年創(chuàng)編這本教材時的初衷，我們強調(diào)并凸顯了教材知識內(nèi)容的精華性、基礎(chǔ)重要性和長效性，篇章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容要義闡述的簡潔性，應用范圍和讀者面廣泛性等特征。所以，這次修訂總的指導思想是不忘初心，對教材中的內(nèi)容做適當更新補充，與時俱進地修改相關(guān)概念內(nèi)容，并盡可能地保持原教材的篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容和測驗評價試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。這將有利于學校課任教師的備課和教學，也有利于那些基于該教材業(yè)已建好題庫或試卷庫的學校單位可持續(xù)地、更好地使用本教材。這次修訂主要針對以下幾個方面：
第一，關(guān)注到近幾年來教育部等有關(guān)部門已經(jīng)陸續(xù)完成了基礎(chǔ)教育課程標準的修訂，尤其是高中課程標準的修訂，因此，對教材中與此有關(guān)的概念、內(nèi)容做了更新或適當補充。
第二，對教材中有些年份老舊的例子做適當更新，盡可能聯(lián)系新時代的實際情況。
第三，針對教材中有些描述統(tǒng)計指標，比如等級相關(guān)系數(shù)、點雙列相關(guān)系數(shù)缺少相應的推斷統(tǒng)計方法，其內(nèi)容前后銜接不夠完整等問題，這次修訂在第十章中提供了相應統(tǒng)計量的顯著性檢驗。
第四，在教材的每一章精心設(shè)計了一個“課堂討論題”和一個“課后拓展研讀題”，旨在增加教材的教書育人功能和學習彈性功能。
本教材編寫和修訂由黃光揚擔任主編主修、原霞擔任副主編副主修。由于受作者地域、財力等多種條件限制，所以在編寫和修訂過程中，先由黃光揚提出全書各章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)、編寫體例要求和修訂思路，然后分工編寫和統(tǒng)一修訂，由黃光揚執(zhí)行全書的修訂、統(tǒng)稿和統(tǒng)校。為尊重作者的勞動成果，對本書各章節(jié)編寫及其修訂分工的署名調(diào)整如下：第一、二、三、四、九章由黃光揚執(zhí)筆；第五章由董圣鴻、黃光揚執(zhí)筆；第六章由董圣鴻執(zhí)筆；第七章由龍文祥、黃光揚執(zhí)筆；第八章由龍文祥執(zhí)筆；第十章由戴海崎、黃光揚執(zhí)筆；附錄一中的模擬測驗一、二、三、四由黃光揚執(zhí)筆；附錄一中的模擬測驗五、六以及附錄二和附錄三由原霞執(zhí)筆。原霞博士還對各章練習題的參考答案、各個模擬測驗的答案、全書各章的錯漏疏忽之處做了審查校正，并且?guī)椭骶幾隽嗽S多細節(jié)工作。
總之，這次教材修訂，我們依然站在新時代國家教育改革發(fā)展與學科專業(yè)發(fā)展的前沿，關(guān)注基礎(chǔ)教育深化課程改革，強調(diào)教育考試評價的科學化進程，努力使這本教材體現(xiàn)時代精神和改革創(chuàng)新精神，使本教材具有更好的可讀性、科學性、發(fā)展性、綜合性和應用性。本教材可以作為高等師范院�；蚪逃龑W院系統(tǒng)的教師教育教材，也可作為高校網(wǎng)絡(luò)教育學院有關(guān)專業(yè)學生的學習教材，還可以作為高校跨系選修課教材，同時可供從事實際教學和教育管理的工作人員自學。特別是在中小學骨干教師培訓、高等師范院校卓越教師教育以及教育碩士研究生培養(yǎng)過程中使用這種綜合性的教材，既經(jīng)濟又適用。
在教材編寫和修訂過程中，我們參閱了國內(nèi)外同行的一些最新資料，也引用了他們的一些新的研究成果與數(shù)據(jù)資料。對此，本書除了盡可能給予詳細的注明外，還由于受到條件限制，事先未能一一致函征詢，在這里向他們表示歉意和深深的謝意。由于我們水平所限，編寫和修訂中可能還存在個別不妥或錯漏之處，敬請各位專家同行與讀者批評指正。
編寫和修訂者
2019年6月
主編黃光揚，福建師范大學教育學院教授（現(xiàn)已退休），原福建師范大學教育科學研究所所長，原福建師大本科教學評估辦公室常務副主任，原國家教育部考試中心兼職研究員。副主編原霞 ，福建師范大學教育學院講師，博士；戴海琦，江西師范大學心理學院教授（退休）；龍文祥，安徽師范大學教育學院教授（退休）；董圣鴻，江西師范大學教育學院教授。
第一章 數(shù)據(jù)與教育統(tǒng)計圖表
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 數(shù)據(jù)的種類與特點
一、 數(shù)據(jù)的種類
二、 數(shù)據(jù)的特點
第二節(jié) 次數(shù)分布表
一、 次數(shù)分布
二、 次數(shù)分布表的編制
三、 次數(shù)分布表閱讀理解
第三節(jié) 次數(shù)分布圖
一、 次數(shù)直方圖
二、 次數(shù)多邊圖
三、 相對次數(shù)直方圖與多邊圖
第四節(jié) 常用的統(tǒng)計分析圖
一、 散點圖
二、 線形圖
三、 條形圖
四、 圓形圖
【練習與思考】
第二章 平均數(shù)和標準差
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 平均數(shù)
一、 簡單算術(shù)平均數(shù)
二、 加權(quán)算術(shù)平均數(shù)
第二節(jié) 標準差
一、 標準差的概念與計算
二、 差異系數(shù)
【練習與思考】
第三章 百分等級和標準分數(shù)
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 百分等級
一、 數(shù)據(jù)在次數(shù)分布中的地位
二、 百分等級的概念及含義
三、 百分等級的計算
四、 百分等級的應用
第二節(jié) 標準分數(shù)
一、 標準分數(shù)的基本定義及評分體系
二、 標準分數(shù)常模的建立方法
三、 標準分數(shù)的應用
【練習與思考】
第四章 相關(guān)系數(shù)
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 相關(guān)的統(tǒng)計學意義
一、 對相關(guān)現(xiàn)象的感覺
二、 相關(guān)的統(tǒng)計學意義及相關(guān)系數(shù)的初步認識
三、 由散點圖認識相關(guān)情況
第二節(jié) 積差相關(guān)
一、 積差相關(guān)的概念及基本公式
二、 積差相關(guān)系數(shù)的計算方法
三、 利用原始數(shù)據(jù)直接計算積差相關(guān)系數(shù)
第三節(jié) 等級相關(guān)
一、 等級相關(guān)的概念及基本公式
二、 原始數(shù)據(jù)是順序變量的等級相關(guān)計算
三、 觀測數(shù)據(jù)含有連續(xù)變量時的等級相關(guān)計算
第四節(jié) 點雙列相關(guān)
一、 點雙列相關(guān)的適用范圍及基本公式
二、 點雙列相關(guān)系數(shù)計算
【練習與思考】
第五章 教育測量與評價概述
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 教育測量與評價的基本問題
一、 教育測量與評價的含義
二、 教育評價的基本問題
三、 教育評價相關(guān)概念辨析
第二節(jié) 教育測量與評價的學科地位和作用
一、 教育測量與評價是教育科學
三大研究領(lǐng)域之一
二、 教育測量與評價在教育改革中的重要作用
三、 教育改革要求教育測量與評價更加科學化
四、 教育測量與評價是教師的專業(yè)素養(yǎng)
第三節(jié) 教育測量與評價的主要類型
一、 按教學中運用的時機分類
二、 按解釋結(jié)果的參照點分類
三、 按被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類
四、 按內(nèi)容分類
五、 其他分類
第四節(jié) 教育測量與評價的主要功能
一、 教育判斷
二、 改進教師教學
三、 促進學生學習
四、 進行教育管理
【練習與思考】
第六章 教育測量與評價的質(zhì)量特性
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 教育測量與評價的信度
一、 重測信度和復本信度
二、 同質(zhì)性信度
三、 標準參照測驗的信度分析
四、 測量標準誤與測驗信度的關(guān)系
第二節(jié) 教育測量與評價的效度
一、 內(nèi)容效度
二、 結(jié)構(gòu)效度
三、 效標關(guān)聯(lián)效度
第三節(jié) 教育測量與評價中題目（項目）的難度
一、 難度系數(shù)計算方法
二、 難度系數(shù)變換
第四節(jié) 教育測量與評價中題目（項目）的區(qū)分度
一、 題目區(qū)分度的意義
二、 區(qū)分度的計算
【練習與思考】
第七章 編制測驗的原理與方法
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 測驗題目類型與測量功能
一、 客觀性試題的類型及其編寫技巧
二、 主觀性試題的類型及其編寫要領(lǐng)
第二節(jié) 測驗藍圖設(shè)計與測驗編制要領(lǐng)
一、 設(shè)計測驗的基本考慮
二、 設(shè)計測驗藍圖
三、 測驗的編制與組織
【練習與思考】
第八章 制定教育評價表的方法和步驟
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 制定教育評價表的意義與原則
一、 制定教育評價表的意義
二、 制定教育評價表的原則
第二節(jié) 教育評價表的構(gòu)成及編制
一、 教育評價表的構(gòu)成要素
二、 制定教育評價表的方法
【練習與思考】
第九章 學生課業(yè)發(fā)展的測量與評價
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 課業(yè)考評改革的基本認識與目標
一、 課業(yè)考評的主要作用
二、 國內(nèi)當前課業(yè)考評存在的主要問題
三、 國外課業(yè)考評改革的趨勢與經(jīng)驗
四、 課業(yè)考評改革的主要目標
第二節(jié) 學生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架及參照點體系
一、 學生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架
二、 評價學生課業(yè)發(fā)展的參照點體系
第三節(jié) 評價學生課業(yè)發(fā)展進步的主要方法
一、 客觀題評價法與主觀題評價法
二、 表現(xiàn)性測驗評價法
三、 評定量表評價法
四、 同伴評定和軼事記錄評價法
五、 檔案袋評價法
六、 動態(tài)評價法
【練習與思考】
第十章 教育研究中的統(tǒng)計假設(shè)檢驗
【內(nèi)容導讀】
第一節(jié) 統(tǒng)計假設(shè)檢驗預備知識
一、 基本概念
二、 概率與概率分布
三、 正態(tài)分布與t分布
第二節(jié) 統(tǒng)計假設(shè)檢驗的基本原理
一、 統(tǒng)計假設(shè)檢驗的基本概念
二、 統(tǒng)計假設(shè)檢驗的思想方法與檢驗步驟
第三節(jié) 平均數(shù)差異的顯著性檢驗
一、 兩獨立總體方差相等但未知數(shù)值
二、 兩總體方差未知、獨立大樣本
三、 兩相關(guān)總體
第四節(jié) 其他總體參數(shù)的差異顯著性檢驗
一、 總體相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗
二、 兩獨立總體的比例系數(shù)差異顯著性檢驗
【練習與思考】
附錄一
“教育統(tǒng)計與測量評價”課程終結(jié)性模擬測驗說明
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗（一）
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗（二）
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗（三）
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗（四）
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗（五）
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗（六）
附錄二
各章練習與思考題解題提示及參考答案
“教育統(tǒng)計與測量評價”模擬測驗參考答案
附錄三
附表3-1 正態(tài)分布表
附表3-2 t分布表
附表3-3 皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)（r）顯著性臨界值表
附表3-4 斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)rR顯著性臨界值表
參考文獻
書單推薦
