農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人體制機(jī)制探索與實(shí)踐
定 價(jià)：36 元
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- 作者：杭瑞友，葛竹興編著
- 出版時(shí)間：2012/1/1
- ISBN：9787565506260
- 出 版 社：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社
- 中圖法分類：S-40
- 頁(yè)碼：246
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
《農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人體制機(jī)制探索與實(shí)踐》為廣大讀者提供了系統(tǒng)、科學(xué)地構(gòu)建校企合作聯(lián)盟管理體制的方法與策略，以及校企合作示范區(qū)建設(shè)的內(nèi)容與實(shí)例，從緣起、分析、設(shè)計(jì)、建設(shè)、引領(lǐng)五個(gè)方面以個(gè)案形式介紹農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)院破解校企令作體制機(jī)制障礙，建立校企合作示范區(qū)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人，提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展辦學(xué)特色。
《農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人體制機(jī)制探索與實(shí)踐》材料翔實(shí)，實(shí)例典型，并附有大量圖表，為高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、教師實(shí)施教育教學(xué)改革提供豐富的資料。
1 緣起
1.1 國(guó)家示范性農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校建設(shè)后存在問(wèn)題
1.1.1 高等職業(yè)教育“類型”的獨(dú)立體系缺失
1.1.2 高等職業(yè)院校的行政管理體制改革難突破
1.1.3 高等職業(yè)院校的管理能力不適應(yīng)內(nèi)涵發(fā)展要求
1.1.4 高等職業(yè)院校的辦學(xué)體制機(jī)制不適應(yīng)校企深度合作的需要
1.1.5 校企合作成本與風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)主體不明確
1.1.6 行業(yè)企業(yè)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的動(dòng)力不足
1.1.7 高等職業(yè)院校的師資與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求不相匹配
1.2 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展中存在問(wèn)題
1.2.1 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要與農(nóng)業(yè)職業(yè)的發(fā)展變化相適應(yīng)
1.2.2 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位需要匡正
1.2.3 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制需要突破
1.2.4 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件需要改善
1.2.5 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量需要提高
1.2.6 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的就業(yè)質(zhì)量需要提升
1.3 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企深度合作中存在問(wèn)題
1.3.1 校企合作的理論研究滯后
1.3.2 校企合作體制機(jī)制僵化
1.3.3 校企合作政策法規(guī)缺陷
1.3.4 校企雙方缺乏認(rèn)同
1.3.5 校企合作資金投入不足
參考文獻(xiàn)
2 分析
2.1 比較國(guó)家示范性農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校辦學(xué)模式
2.1.1 比較國(guó)家示范性農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校辦學(xué)模式
2.1.2 比較國(guó)家示范性農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式
2.1.3 比較農(nóng)業(yè)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)課程體系
2.2 整合高等職業(yè)教育校企合作理論
2.2.1 應(yīng)用資源依賴?yán)碚摚M建校企合作聯(lián)盟
2.2.2 應(yīng)用公共治理理論，創(chuàng)新聯(lián)盟管理體制
2.2.3 應(yīng)用委托代理理論，生成校企合作的動(dòng)力機(jī)制
2.2.4 應(yīng)用系統(tǒng)理論，整合校企合作發(fā)展資源
2.2.5 應(yīng)用利益相關(guān)者理論，落實(shí)校企合作的保障機(jī)制
2.2.6 應(yīng)用教育共同體理論，搭建校企合作育人載體
2.2.7 應(yīng)用制度創(chuàng)新理論，運(yùn)行示范區(qū)校企互動(dòng)機(jī)制
2.2.8 應(yīng)用建構(gòu)主義理論，完善人才培養(yǎng)模式
2.2.9 應(yīng)用教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論，實(shí)施工學(xué)結(jié)合
2.2.1 0應(yīng)用人本主義學(xué)習(xí)理論，回歸課程教育價(jià)值
2.2.1 1應(yīng)用教育價(jià)值理論，全面提升教育質(zhì)量
2.3 反思農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的總體現(xiàn)狀
2.3.1 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育建設(shè)成效
2.3.2 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展路徑的思考
參考文獻(xiàn)
3 設(shè)計(jì)
3.1 搭建農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人概念框架
3.1.1 高等職業(yè)教育的概念界定
3.1.2 校企合作的概念界定
3.1.3 管理體制的概念界定
3.1.4 工學(xué)結(jié)合的概念界定
3.1.5 運(yùn)行機(jī)制的概念界定
3.1.6 高等職業(yè)教育質(zhì)量的概念界定
3.1.7 搭建農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人概念框架
3.2 構(gòu)建江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟管理體制
3.2.1 校企合作聯(lián)盟管理體制的頂層設(shè)計(jì)策略
3.2.2 設(shè)計(jì)校企合作聯(lián)盟的組織架構(gòu)
3.2.3 校企合作聯(lián)盟的管理制度
3.2.4 校企合作聯(lián)盟的結(jié)構(gòu)治理
3.3 遴選江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟成員
3.3.1 校企合作聯(lián)盟核心成員的價(jià)值訴求
3.3.2 校企合作聯(lián)盟成員企業(yè)的遴選條件
3.3.3 校企合作聯(lián)盟成員企業(yè)的遴選機(jī)制
3.4 制定校企合作行為規(guī)范
3.4.1 明確校企合作原則
3.4.2 成立校企合作組織
3.4.3 創(chuàng)新校企合作制度設(shè)計(jì)
3.4.4 校企合作運(yùn)行程序
3.4.5 建立校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系
參考文獻(xiàn)
4 建設(shè)
4.1 建設(shè)資源共享型的校企合作管理體制
4.1.1 組建江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作聯(lián)盟理事會(huì)
……
5 引領(lǐng)
附錄1 校企合作管理規(guī)范
附錄2 深度合作企業(yè)介紹
索引
圖目錄
毛澤東關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論。毛澤東把馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理運(yùn)用于中國(guó)實(shí)際，并將其確定為我國(guó)的教育方針，創(chuàng)造性地將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合從“產(chǎn)一教”和“教一產(chǎn)”雙向結(jié)合的角度，實(shí)施“大教育”與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，一方面要求學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，另一方面創(chuàng)辦工人夜校等組織工人接受教育。1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》的講話中，提出了著名的教育方針：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者�！�1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院進(jìn)一步提出“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針。由此，實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為貫徹落實(shí)全面發(fā)展的教育方針的重要組成部分。
鄧小平關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論。鄧小平賦予了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論新的時(shí)代內(nèi)涵。第一，強(qiáng)調(diào)始終把教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合放在教育同經(jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系的宏觀大背景下審視，推動(dòng)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。他認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合“更重要的是整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，“使教育事業(yè)的計(jì)劃成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分”，“制訂教育規(guī)劃應(yīng)該與國(guó)家的勞動(dòng)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，切實(shí)考慮勞動(dòng)就業(yè)發(fā)展的需要”。第二，強(qiáng)調(diào)把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的根本途徑，推動(dòng)教育改革。“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針”，要對(duì)教育的體制、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和課程以及辦學(xué)的途徑和方法等進(jìn)行認(rèn)真研究，“在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。第三，提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)要依靠人才，人才培養(yǎng)要依靠教育�！皻v史上的生產(chǎn)資料都是同一定的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的，同樣，歷史上的勞動(dòng)力，也都是積累了一定的科學(xué)知識(shí)的勞動(dòng)力”，“要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行”，“科學(xué)和教育，各行各業(yè)都要抓”，“要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”。
2.“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”理論在校企合作中的具體運(yùn)用
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論確立了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相互依存、互為條件、共同發(fā)展的關(guān)系，表明了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系是動(dòng)態(tài)變化的。從教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合到現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展背景的“教必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，推動(dòng)了職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合在內(nèi)容與方法上的改革和創(chuàng)新，這種思想明確將學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來(lái)的就業(yè)、與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”、“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的職業(yè)教育校企合作奠定了基礎(chǔ)。
第一，校企合作進(jìn)一步改進(jìn)與完善了學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)與課程設(shè)置。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出了更加具體的人才培養(yǎng)要求，只有學(xué)校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)才會(huì)滿意，這樣合作才會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，校企合作就使高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時(shí)必須樹(shù)立“培養(yǎng)出企業(yè)所需要的合格員工，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)生”的教學(xué)理念和目標(biāo)。
……
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