《幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程》一書本著“來自實踐，服務(wù)教師”的原則編寫，力求為一線教師提供一本可供參考、拿來就用、實操性強的教學(xué)指導(dǎo)用書，為不同年齡班教師提供鮮活、豐富的數(shù)學(xué)教育資料。 本書由北京市東城區(qū)東四五條幼兒園組織編寫，全園二十多位教師參與了具體的編寫工作。另外，書中選用了北京市東城區(qū)東棉花胡同幼兒園部分教師的實踐案例。
第一部分 理論篇
一、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)
（一）陳鶴琴的“活教育”課程論
（二）人本主義心理學(xué)派的基本理論
（三）加德納的多元智能理論
（四）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
（五）皮亞杰的認知發(fā)展理論
二、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想
（一）用新《綱要》精神確定生活化的課程觀
（二）將幼兒一日生活確定為課程的實施路徑
（三）從幼兒身邊的事情選擇課程的教育內(nèi)容
（四）以師幼互動方式開展課程的教學(xué)活動
三、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的相關(guān)概念
（一）生活化的數(shù)學(xué)教育
（二）數(shù)學(xué)教育的生活化
（三）學(xué)用同步
四、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的幾個關(guān)系
（一）教與學(xué)的關(guān)系
（二）生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系
（三）數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系
五、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的機制
（一）課程管理
（二）課程機制
（三）課程評價
六、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的目標
（一）幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展目標
（二）教師數(shù)學(xué)教育能力發(fā)展目標
第二部分 實踐篇
一、幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標
（一）幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標的含義
（二）幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標的體系
（三）幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育目標的分解
二、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的組織與實施
（一）課程設(shè)計與實施的基本原則
（二）課程實施的主要途徑
三、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程的評價
（一）評價方向
（二）評價原則
（三）評價主體
（四）評價方式
第三部分 經(jīng)驗篇
一、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程案例
（一）集體性課例
（二）個性化案例
二、幼兒園生活化數(shù)學(xué)課程研究成果
（一）專題總結(jié)
（二）論文
附錄 教師自制幼兒數(shù)學(xué)活動學(xué)具與材料
一、設(shè)計思路
（一）運用原始材料，直接感知身邊的數(shù)學(xué)經(jīng)驗
（二）自制數(shù)學(xué)材料，拓展幼兒探索數(shù)學(xué)經(jīng)驗的空間
二、設(shè)計原則
（一）制作的巧妙性
（二）操作的情趣性
（三）探索的科學(xué)性
（四）使用的高效性
三、設(shè)計種類
（一）集體數(shù)學(xué)教育活動中的活動材料
（二）區(qū)域活動中的活動材料
主要參考文獻
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