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　　經過親身實踐和理論總結，編者終于完成了呈現在大家面前的這本“小書”——《商業(yè)銀行經營實務》的初稿。說它是本“小書”，主要是因為它的篇幅不長，僅有四章。在最早的編寫計劃中，編者設計了六章的內容，但由于編者能力所限，以及在日常工作中總是難以擠出足夠的時間來寫作，最后完成的書稿就成了目前這個樣子。唯一值得欣慰的是，本書盡管只有四章，但基本上自成體系，也能夠較好地反映我國商業(yè)銀行在當前階段所從事的主要業(yè)務類型。
　　最早產生編寫一本關于我國商業(yè)銀行經營實務的教材的想法是在2015年9月，起因是編者在2015年2月受學校派遣到上海浦東發(fā)展銀行（簡稱浦發(fā)銀行）總行進行為期6個月的全脫產的產學研踐習。產學研踐習主要涉及總行業(yè)務部門中的零售、對公和市場交易業(yè)務三大板塊，通過學習，編者對總行的其他部門也有所了解。在踐習過程中，編者認識到銀行的經營實務原來還可以這么有意思，絕不是理論型教科書中干巴巴幾句話就帶過的那種描述。雖然在此之前編者已經對商業(yè)銀行經營管理的理論課講授過數年近10個輪次，但實務踐習帶給編者的沖擊還是很大，這可能和編者博士畢業(yè)之后直接進入高校教書而并無金融業(yè)界的實踐經歷有關吧。踐習結束之后，編者就產生了把當前我國銀行業(yè)實務編寫成書的想法。
　　有了大致想法之后，編者便開始查找當前是否有類似的教材面世。市面上關于商業(yè)銀行經營管理的理論型教科書非常多，內容也大致雷同；有一些理論型教科書盡管也列舉了一些經營實務，但一般是淺嘗輒止，且不成系統(tǒng)；名稱中包含“實務”兩字的商業(yè)銀行教材也有一些，但這些實務教材的一個共同特點是其內容以銀行業(yè)務的柜臺操作為主，或者是涉及諸多細節(jié)的操作性業(yè)務，這些業(yè)務與編者在浦發(fā)銀行各部門踐習時所接觸的經營實務完全不同，仔細思考下來，編者覺得稱這一類教材為“實驗”教材更為貼切，與“實務”型教材并不相同；也有一些教材涉及商業(yè)銀行經營中的某一類具體業(yè)務，一般對這類業(yè)務的描述和分析也足夠深入和詳細，但其缺點是不夠全面，只見樹木，不見森林。在了解這些現狀之后，編者更感到有必要把一本相對全面介紹我國商業(yè)銀行經營實務的教科書呈現給財經類專業(yè)的高校學子。
　　多數的以財經類專業(yè)為主的地方主管普通高校，其在人才培養(yǎng)模式定位上的目標之一就是“重應用”，在教學體系設置上也大力突出實務教學或實驗教學的地位。但是，據了解，在實施過程中，這類高校往往偏重于實驗教學，而相對忽視實務教學。以編者所在高校的“商業(yè)銀行經營管理”課程為例，當前該課程的教學基本上以“理論教學十實驗教學”的模式進行。其中，理論教學以課堂教學為主，間或涉及案例教學，主要是講授商業(yè)銀行經營管理的理論和主要業(yè)務；實驗教學以在實驗室上機操作的形式為主，主要是對商業(yè)銀行部分前臺業(yè)務進行模擬操作。這種教學模式存在兩方面的問題：一方面，現在的教學體系中缺少緊密聯(lián)系中國銀行業(yè)實際業(yè)務的相關內容；另一方面，當前該課程的實驗教學內容設計與商業(yè)銀行的崗前培訓內容存在著較大的重復度，且實驗教學的效果難以達到銀行崗前培訓的效果，因為該課程的實驗教學在內容和系統(tǒng)上均落后于中國商業(yè)銀行的實際情況，其教學和實驗效果也就可想而知。
　　編者認為，高校財經類專業(yè)的應用型教學應該與對口行業(yè)企業(yè)的崗前培訓有所分工，這樣既能避免教育資源的重復建設，又能提高大學的教育教學效率。根據高校和對口行業(yè)企業(yè)不同的比較優(yōu)勢，高校內的應用型特色教學應該充分發(fā)揮高校教師理論水平高、研究能力強的優(yōu)勢，在加強對對口行業(yè)的最新實踐和實務內容進行研究的基礎上，在日常的教學中向學生傳授基于行業(yè)實踐和需求的、偏于理論性歸納的實務內容。這樣的教學模式既避免了傳統(tǒng)實驗教學存在的問題，又能夠打開學生的職業(yè)上升空間，因此，以實務教學為主要手段會使應用型人才培養(yǎng)的效果變得更好。
　　但是，為何某些高校的應用型人才培養(yǎng)多以實驗教學為主要手段呢？缺少自成體系、內容豐富的實務型教材可能是其中一個重要原因。如前所述，商業(yè)銀行經營管理領域目前還沒有較為全面介紹商業(yè)銀行實務的教材，希望本書的編寫和出版能在這個方面做出有益的探索。