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本書是在前幾版的基礎上，經過多年的積累，結合近年來的上機考試系統(tǒng)的一些內容，又參考一些優(yōu)秀的C語言教程后修訂的C程序設計教材。目前，各高校基本按照各自學校學生的特點編寫C程序設計教材，絕大多數教材都是為了適應早期的教學模式和教學方法而編寫的。如今隨著計算機語言教學的改革深入，根據全國計算機基礎教學指導委員會的白皮書的精神，高校的計算機教學中，又提出許多新的概念。因此，適用于教學的教材編寫風格也必須改革。2008年我們編寫的《C程序設計基礎》已經取得了一些成功的經驗， 并獲得大連市科學著作三等獎。2010年又進行了第二版的修訂，2014年推出了第三版，而本書在上幾次寫作的基礎上，結合我校四年制和五年制兩種教學模式以及上機考試的特點進行了有針對性的改進。全書分三篇： 第一篇為基礎篇，主要介紹C語言的基礎知識和思想； 第二篇為提高篇，以開發(fā)實例為主來講述在設計過程中學習語言的特點； 第三篇為設計篇，介紹設計實例。全書以設計為核心，適合高校、高職以及自學人員作為教材使用。
計算機素質教育對于當今大學生來說是必備的基本技能，而C語言程序設計在國內高校中往往是作為大學生學習計算機程序設計的入門課程來設定的，C語言的開設大都是在20世紀90年代中期開始的，在開設之初，一直沿用一種傳統(tǒng)的理論研究式的教學模式，過度注重計算機語言的語法、語句格式的講解，沒有把計算機語言的目標是編程的邏輯思想放在主體地位上； 對學生的編程思想的建立和編程能力訓練不夠，這樣給后續(xù)課程的學習和研究留下了隱患。很多學生在學習這門課時感到枯燥難學，學過之后又不能用來解決實際問題。
我們作為從事計算機基礎教學多年的教學團隊，通過一線教學工作者長期的教學研究和經驗總結，通過參加有關計算機基礎教學研究會議，和其他高校從事計算機基礎教學的同行們交流，感到應該用新的教學理念和方法培養(yǎng)新時代人才。目前，對C語言程序設計課程的建設工作，學校給予高度重視。我們通過反思和學習研究清華大學等院校的改革經驗，在課程建設中，開始研究對C語言程序設計課程的教學模式改革，以強調動手實踐上機編程為切入點，通過實例講授程序設計的基本概念和基本方法，把重點放在學習編程思路上。要求學生養(yǎng)成良好的編程習慣； 在教學過程中注重培養(yǎng)學生的計算機語言的思維能力和編程動手能力，鼓勵學生探索、研究和創(chuàng)新。在指導思想上，強調轉變觀念，以學生為中心，將學生視為教學的主體，安排教學首先要考慮培養(yǎng)目標、學生的認知規(guī)律和學習特點。具體的教學改革措施主要考慮以下兩點： 教學模式和方法的改革； 學生學習評價體系的改革。
對教學模式的改革： 主要是從軟的環(huán)境上進行，包括教學方法、思路、手段的改革，轉變觀念，把強化實踐提到一定的高度并予以重視。
對學生評價體系的改革： 考試是檢驗學生學習成果的重要環(huán)節(jié)�？荚囎鳛橹笓]棒，對教學目標和教學過程都有重大影響。對于C語言課程建設來說，考試改革是調動和激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。如今我校采用的考核方式是采取上機考核，這對學生學習方法的影響是很大的，也是積極的。作為計算機語言課的學習，只有動手、動腦去實踐，才能學到真本事。這樣就要求從硬件的環(huán)境以及軟件的配置上，都要加大投入。因此,C語言程序設計課程建設不是一朝一夕的事情,它是一個系統(tǒng)工程,需要逐步地完成。
本書由大連交通大學的李瑞、戚海英和劉月凡主要負責編寫，第一、第二篇由李瑞主要負責編寫，其中第7章、第8章由劉月凡主要負責編寫，第三篇由戚海英主要負責編寫，全書由李瑞統(tǒng)稿和審定，另外，陳鑫影、趙鴻博、孫經緯、趙秀利、李書航、王澤旭、孫志強、孫鵬和張磊等同志對本書編寫做了不少輔助工作。在此表示感謝。
由于作者水平有限，書中難免有紕漏，歡迎廣大讀者多提寶貴意見。
作者2019年6月