澳門教師專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃研究
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- 作者：朱旭東 ，李瓊1 編
- 出版時間：2011/2/1
- ISBN：9787303117529
- 出 版 社：北京師范大學出版社
- 中圖法分類：G451.2
- 頁碼：395
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《澳門教師專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃研究》所展現(xiàn)的研究，正是以澳門為例，特別是在這種多元文化的背景下，考察教師專業(yè)發(fā)展的狀況、發(fā)展的特點與規(guī)律以及未來教師專業(yè)民展的規(guī)劃。
《澳門教師專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃研究》不僅為學術(shù)研究領(lǐng)域提供了考察教師專業(yè)及其規(guī)劃的概念框架，也為實踐領(lǐng)域的中小學老師了解自身的發(fā)展專業(yè)狀況提供了洞察。
培育優(yōu)質(zhì)師資，提高人才的競爭力，成為世界各國及地區(qū)近些年的一個共識舉措。澳門也不例外，特別是1999年澳門回歸祖國后，通過優(yōu)質(zhì)教育提升居民的整體社會素質(zhì)，成為澳門特區(qū)政府推動教育發(fā)展與制度變革的基本方向。其中促進教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)保障，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，成為邁向優(yōu)質(zhì)教育的核心。當前澳門教師的專業(yè)發(fā)展狀況如何？教師培訓的政策與措施是否滿足了當前教師專業(yè)發(fā)展的需求？促進澳門優(yōu)質(zhì)師資發(fā)展的未來走向是什么？目前澳門教師面臨哪些挑戰(zhàn)？特別是，近些年澳門教師面臨工作與教育改革的壓力，以及澳門博彩業(yè)高薪的吸引力，如何在未來的政策與現(xiàn)實的行動中保證教師隊伍的高品質(zhì)與穩(wěn)定性，成為當前澳門教師專業(yè)發(fā)展亟須解決的問題�；趯@些問題的高度關(guān)注，澳門特區(qū)政府教育暨青年局委托教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心，對澳門教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來、澳門教師發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃及相應(yīng)策略進行深入研究。這一方面反映了澳門特區(qū)政府試圖通過實證研究進行政策選擇的求真務(wù)實之態(tài)度；另一方面亦展現(xiàn)了澳門特區(qū)政府抓住了提升澳門優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點以及提高教師專業(yè)化水準的力度。本書正是澳門教育暨青年局委托的課題"澳門教學人員專業(yè)發(fā)展狀況與發(fā)展規(guī)劃研究"的研究成果。
……
第一章 導論
第一節(jié) 澳門概況
第二節(jié) 澳門教育制度及教師教育
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究的議題
第四節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究設(shè)計
第二章 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其測量
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀特點
第三章 影響澳門教師專業(yè)發(fā)展的因素
第一節(jié) 澳門教師工作量
第二節(jié) 澳門教師壓力與職業(yè)倦怠
第三節(jié) 澳門學校組織文化
第四節(jié) 影響澳門教師專業(yè)發(fā)展狀況的回歸分析
第四章 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動效能的評估
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動效能及其測量
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動效能的現(xiàn)狀
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動效能的特點
第五章 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動的滿意度與需求
第一節(jié) 澳門教師參與專業(yè)發(fā)展活動的類型
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動的組織狀況
第三節(jié) 澳門教師參與專業(yè)發(fā)展活動的滿意度
第四節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容需求
第五節(jié) 澳門教師參與專業(yè)發(fā)展活動的特點
第六章 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基本結(jié)論與政策建議
第一節(jié) 基本結(jié)論
第二節(jié) 政策建議
第七章 未來澳門教師專業(yè)發(fā)展的全盤規(guī)劃
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)：教育規(guī)劃的視角
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)：教師專業(yè)發(fā)展的視角
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動的實施原則與策略
第四節(jié) 促進澳門教師專業(yè)發(fā)展的工作目標
第八章 推動澳門教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓：方向、原則與策略
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓及其重要性
第二節(jié) 校本培訓的發(fā)展方向
第三節(jié) 校本培訓的實施原則
第四節(jié) 澳門教師校本培訓的實施策略
第九章 澳門教師在專業(yè)發(fā)展過程中的角色和任務(wù)
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的階段與特征
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展過程中的各個階段及其特點
第十章 不同機構(gòu)在推動澳門教師專業(yè)發(fā)展中的角色和任務(wù)
第一節(jié) 特區(qū)政府在澳門教師專業(yè)發(fā)展中的角色和任務(wù)
第二節(jié) 學校、高等教育機構(gòu)在澳門教師專業(yè)發(fā)展中的角色和任務(wù)
第三節(jié) 教育團體和教師專業(yè)社團在澳門教師專業(yè)發(fā)展
中的角色和任務(wù)
參考文獻
附錄一《澳門教師專業(yè)發(fā)展研究》訪談提綱
附錄二調(diào)查問卷
第二節(jié) 澳門教育制度及教師教育
一、多元化的教育體制
澳門社會的多元文化塑造了多元化的教育體制。澳門的教育體制有兩大特點：一是辦學主體多元化，私立學校居多；二是學制多樣化，中文學制、葡文學制、英文學制并存。①
1．辦學主體的多元化
由于澳葡政府長期不重視興辦教育，辦學成了民間團體的事情，教會、工會、商會、街坊會、婦聯(lián)、同鄉(xiāng)會等各種團體均成為澳門的辦學主體。從辦學模式上看，它分官立、官制和私立教育三種模式。官立教育由澳門政府開辦，實行官立的教育計劃；官制教育由特別的實體開辦，接受政府的財政支持，實行官立學校的教育計劃；私立教育由社會團體及個人開辦，辦學經(jīng)費自籌，各校制訂自行的教育計劃。三種教育模式中，私立學校是澳門基礎(chǔ)教育體系的主體，根據(jù)澳門教育暨青年局的統(tǒng)計，2007／2008年度澳門的83所學校中，公立學校13所，學生人數(shù)為3384人，約占學生總?cè)藬?shù)的4％，其余的全部是私立學校。2006年澳門特區(qū)政府的第一份教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《非高等教育綱要法》出臺，正式確立了澳門私立學校在基礎(chǔ)教育體系中的主體地位。
2．學制多樣化
澳門中小學教育存在三個體系、四種學制，即中文體系、葡文體系、英文體系；中國內(nèi)地學制、中國臺灣地區(qū)學制、葡萄牙學制、港英學制，高等教育采用日制、夜制和日夜制三種學制。從學校教學狀況看，各類學校課程設(shè)置各不相同，沒有統(tǒng)一的教學大綱，各種課程的教學時數(shù)及要求也不一致，各校教材自行選擇。
……
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