本書是一部在社會學視野下系統(tǒng)研究補習教育現(xiàn)象的學術(shù)專著。全書運用社會學的相關(guān)理論，微觀研究和宏觀研究、定性研究與定量研究相結(jié)合，分析了補習教育運行的社會邏輯、社會成因以及處理對策和建議，對推進補習教育研究與實踐具有較大參考價值。具體而言，全書分為四大部分：
閆闖，1979年生，遼寧省撫順市人�，F(xiàn)為東北師范大學社會學學院副教授、碩士生導師。2002年、2005年和2011年分別于吉林大學獲得社會學學士、碩士和博士學位。主持國家社科基金青年項目、吉林省教育廳“十二五”教育規(guī)劃項目等3項研究課題，出版專著《制度變遷中的象征秩序》，參與編寫《馬克思主義哲學視域中的社會秩序》，發(fā)表學術(shù)論文十余篇。
導論
第一章 社會行動視角下的補習教育性質(zhì)探討
第一節(jié) 影子教育：補習教育性質(zhì)的現(xiàn)有認識
第二節(jié) 社會行動分析框架
第三節(jié) 社會行動分析框架與補習教育性質(zhì)
第四節(jié) 作為“政府活動”的主流教育與作為“社會活動”的補習教育
第二章 補習教育機構(gòu)面對的邏輯困境及其行為偏差
第一節(jié) 社會學新制度學派對于組織環(huán)境與邏輯的闡釋
第二節(jié) 補習教育機構(gòu)面對的環(huán)境與邏輯
第三節(jié) 雙重邏輯約束下的補習教育機構(gòu)行為偏差
第四節(jié) 合理處理補習教育機構(gòu)面對的邏輯困境及其行為偏差
第三章 補習教育中的行動者與行動策略
第一節(jié) H補習教育學校：一個補習教育的發(fā)生地
第二節(jié) 補習教育中的行動者與行動策略
第三節(jié) 資本：不同行動策略背后的“無形之手”
第四節(jié) 從行動者及其行動策略看補習教育
第四章 補習教育與應試教育
第一節(jié) 應試教育：解釋補習教育盛行的現(xiàn)有認識
第二節(jié) 應試教育：對傳統(tǒng)教育制度的片面性觀念認識
第三節(jié) 應試教育的形成機制
第四節(jié) 補習教育與應試教育：互為因果的兩者關(guān)系
第五章 補習教育與象征性秩序
第一節(jié) 解讀補習教育盛行現(xiàn)象的另一視角：秩序
第二節(jié) 行為與秩序：永恒的話題
第三節(jié) 補習教育背后的教育秩序
第四節(jié) 象征性秩序的生成機制
第五節(jié) 象征性秩序：諸多教育問題的直接根源
第六章 學生參加補習教育的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 盛行的補習教育：當前學生參加補習教育的現(xiàn)狀
第二節(jié) 補習教育：弱勢家庭的偏好
第七章 合理對待補習教育
第一節(jié) 補習教育：一把雙刃劍
第二節(jié) 興利避害：政府在補習教育發(fā)展中的作為
參考文獻
后記
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