《對(duì)外漢語(yǔ)特殊句式十講》從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度選取漢語(yǔ)十種特殊句式：“把”字句、“被”字句、“使”字句、“讓”字句、“由”字句、存現(xiàn)句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓語(yǔ)句、比較句。每一講分三個(gè)部分：一是語(yǔ)法特征，介紹特殊句式的類型、語(yǔ)法特征等。二是偏誤分析，對(duì)特殊句式的偏誤類型、偏誤原因進(jìn)行分析。三是教學(xué)對(duì)策，從教材、教師、學(xué)生、教學(xué)法等幾方面提出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。
《對(duì)外漢語(yǔ)特殊句式十講》可作為對(duì)外漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)教師志愿者教學(xué)指導(dǎo)用書。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中部分句式雖然非常常見，相關(guān)語(yǔ)法研究成果也非常豐富，但與其他語(yǔ)言句式相比體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性，尤其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中其獨(dú)特性更凸顯出來(lái)，成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。尤其是從留學(xué)生作文情況來(lái)看，往往會(huì)出現(xiàn)諸多使用上的偏誤，這些特殊句式也自然應(yīng)當(dāng)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。
所謂“特殊句式”，是相對(duì)于一般句式而言的，即在句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)平面上都具有一定的特殊性的句式�；诓煌难芯炕蚪虒W(xué)目的，語(yǔ)言學(xué)界對(duì)所謂“特殊句式”的認(rèn)定也并不一致，如在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域影響很大的《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要》中，提出了4種特殊句式：“把”字句、“被”字句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句。宋玉柱先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)特殊句式》中又增加了3種：存現(xiàn)句、主謂謂語(yǔ)句、可逆句，總計(jì)達(dá)到7種，并全面探討了漢語(yǔ)中的特殊句式。齊滬揚(yáng)先生等《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》第九章“句式”也提出了7種特殊句式，但是與宋玉柱先生不同的是，其中并不包括主謂謂語(yǔ)句和可逆句，而是增加了比較句和“連”字句兩大類。
結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我們選擇10種特殊句式：“把”字句、“被”字句、“使”字句、“讓”字句、“由”字句、存現(xiàn)句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓語(yǔ)句、比較句為例，基于留學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)和北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)作為基本研究語(yǔ)料，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論通過對(duì)漢語(yǔ)十種特殊句式的語(yǔ)法特征和偏誤進(jìn)行描寫和分析，在此基礎(chǔ)上具體探討特殊句式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)策略。
研究方法包括對(duì)比分析法、中介語(yǔ)理論，等等。對(duì)比分析理論在外語(yǔ)教學(xué)上的作用，主要是通過母語(yǔ)和目的語(yǔ)的對(duì)比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律，預(yù)測(cè)和解釋學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)與偏誤。但是母語(yǔ)干擾只能預(yù)測(cè)和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語(yǔ)來(lái)解釋。中介語(yǔ)理論主要是分析學(xué)習(xí)目的語(yǔ)所產(chǎn)生的偏誤的原因以及糾正偏誤的方法，并不否認(rèn)母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的干擾作用，語(yǔ)言對(duì)比分析理論主要是預(yù)測(cè)和解釋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的困難，因此兩者在對(duì)待偏誤分析上是互為補(bǔ)充的。對(duì)比分析理論、中介語(yǔ)理論各有所長(zhǎng)，并不能互相代替。
研究思路：首先對(duì)特殊句式分類探討，詳細(xì)描寫其語(yǔ)法特征；其次考察偏誤句的類型及其偏誤原因，從母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)泛化、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)等幾個(gè)方面考察其偏誤原因；最后提出教學(xué)策略。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面都有諸多的不同點(diǎn)，尤其是特殊句式的教學(xué)更具有復(fù)雜性，既要根據(jù)漢語(yǔ)句式的特點(diǎn)和難易程度進(jìn)行分級(jí)，又要對(duì)不同母語(yǔ)的學(xué)生的偏誤情況具體分析，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
研究意義：對(duì)外漢語(yǔ)特殊句式研究的成果對(duì)留學(xué)生作文中特殊句式使用的正確句、偏誤句進(jìn)行全面分析，基于語(yǔ)義分析重點(diǎn)探討其句法偏誤的各種類型，進(jìn)而探討對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)特殊句式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。
孫冬惠，女，1978年出生于山東煙臺(tái)。漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，副教授。研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)。多年來(lái)為本科生、研究生講授現(xiàn)代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)等主要課程。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主持并參與各級(jí)科研項(xiàng)目近10項(xiàng)。
前言
第一講 “把”字句
一、“把”字句的語(yǔ)法特征
二、“把”字句的偏誤分析
三、“把”字句的教學(xué)對(duì)策
第二講 “被”字句
一、“被”字句的語(yǔ)法特征
二、“被”字句的偏誤分析
三、“被”字句的教學(xué)對(duì)策
第三講 “使”字句
一、“使”字句的語(yǔ)法特征
二、“使”字句的偏誤分析
三、“使”字句的教學(xué)對(duì)策
第四講 “讓”字句
一、“讓”字句的語(yǔ)法特征
二、“讓”字句的偏誤分析
三、“讓”字句的教學(xué)對(duì)策
第五講 “由”字句
一、“由”字句的語(yǔ)法特征
二、“由”字句的偏誤分析
三、“由”字句的教學(xué)對(duì)策
第六講 存現(xiàn)句
一、存現(xiàn)句的語(yǔ)法特征
二、存現(xiàn)句的偏誤分析
三、存現(xiàn)句的教學(xué)對(duì)策
第七講 連動(dòng)句
一、連動(dòng)句的語(yǔ)法特征
二、連動(dòng)句的偏誤分析
三、連動(dòng)句的教學(xué)對(duì)策
第八講 兼語(yǔ)句
一、兼語(yǔ)句的語(yǔ)法特征
二、兼語(yǔ)句的偏誤分析
三、兼語(yǔ)句的教學(xué)對(duì)策
第九講 雙賓語(yǔ)句
一、雙賓語(yǔ)句的語(yǔ)法特征
二、雙賓語(yǔ)句的偏誤分析
三、雙賓語(yǔ)句的教學(xué)對(duì)策
第十講 比較句
一、比較句的語(yǔ)法特征
二、比較句的偏誤分析
三、比較句的教學(xué)對(duì)策
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