《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方法》不僅可以讓你從整體上了解當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方法，而且可以給你教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)踐的具體指導(dǎo)，幫助你開(kāi)展并完成教學(xué)測(cè)評(píng)，有利于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的全面了解和掌握。
叢書(shū)序
2004年元宵剛過(guò)，十多位數(shù)學(xué)教育方向的年輕博士，聚集在上海市教育科學(xué)研究院．他們中有華東師范大學(xué)王建磐校長(zhǎng)和我所帶的五屆學(xué)生，還有北京師范大學(xué)林崇德的學(xué)生、香港大學(xué)梁貫成的學(xué)生等．久未謀面，話題特別多，談得最集中的是數(shù)學(xué)教育研究中的問(wèn)題與困惑．整個(gè)白天談不完，晚上移師瑞金賓館再繼續(xù)，而且還邀請(qǐng)了我的兩位同事與朋友上海市教科院教師發(fā)展中心主任周衛(wèi)和上海市教育報(bào)刊總社副社長(zhǎng)陳亦冰．真是一個(gè)令人難忘的夜晚，就在那天，大家不約而同地意識(shí)到，年輕人重任在肩，群策群力編撰一套數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)研究叢書(shū)，條件似已初具，于是策劃了一個(gè)初步的方案．此后每年有一或兩次碰頭，分工有所調(diào)整，人員不斷擴(kuò)大．但編著原則不變：不求急就，力戒浮躁，成一本，出一本．四五年過(guò)去了，當(dāng)可逐一考慮出版．
其實(shí)，這也是我們這一代人的一個(gè)企盼．我從大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，后來(lái)主持青浦教育改革實(shí)驗(yàn)，做到1987年，國(guó)家教育委員會(huì)要我攻讀研究生，名為在職讀書(shū)，實(shí)為補(bǔ)上教育基本理論這一課．當(dāng)時(shí)全國(guó)沒(méi)有數(shù)學(xué)教育的博士點(diǎn)，我的導(dǎo)師劉佛年校長(zhǎng)召集華東師范大學(xué)不同系所的六位著名教授聯(lián)合培養(yǎng)，可是，全程六年就是沒(méi)有數(shù)學(xué)教育的課程．1999年，王建磐校長(zhǎng)邀我合作創(chuàng)建數(shù)學(xué)教育的博士方向，設(shè)置課程與教學(xué)論專業(yè)，全國(guó)招生，至今已滿十屆．平心而論，我們藉以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，雖有初步框架，但仍然是數(shù)學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)的領(lǐng)養(yǎng)兒，尚無(wú)自己的獨(dú)立品格．這是個(gè)跨世紀(jì)的期待．如今一批年富力強(qiáng)的精英，志愿自己組織力量來(lái)打造研究的基礎(chǔ)，當(dāng)然是件特別有意義的事情．于是我建議，這套叢書(shū)要由1960后的中青年人來(lái)?yè)?dān)綱，理由是只有他們才有15年至30年的時(shí)間來(lái)初成并打磨出自己的力作．
王兄，博士，曾任上海師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師；曾任南洋理工大學(xué)教育學(xué)院教學(xué)與實(shí)踐研究中心的研究員；現(xiàn)任加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育方向的助理研究員。
現(xiàn)主持中國(guó)教育部課題一項(xiàng)，作為重要成員參與加拿大國(guó)際發(fā)展署課題一項(xiàng)；已主持上海市教委課題兩項(xiàng)和上海師范大學(xué)校級(jí)課題六項(xiàng)，作為聯(lián)絡(luò)員已參與上海師范大學(xué)與博茨瓦納大學(xué)的合作交流項(xiàng)目，作為子課題負(fù)責(zé)人已參與新加坡教育部研究課題兩項(xiàng)。已發(fā)表中文學(xué)術(shù)論文近50篇；英文學(xué)術(shù)論文近15篇。在重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議ICME, EARCOME, CSSE等上做學(xué)術(shù)報(bào)告近20場(chǎng)。
目錄
第1章 關(guān)于數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)理論意義上探討
1.1 評(píng)價(jià)研究的意義和目的
1.2 數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)所遇到的挑戰(zhàn)
參考文獻(xiàn)
第2章 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)上的新視角
2.1 改善數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)
2.2 評(píng)量指標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.3 改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第3章 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法、策略、模型
3.1 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法、模型
3.2 整體評(píng)分方法與BEAR評(píng)價(jià)系統(tǒng)
3.3 基于課程的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
第4章 數(shù)學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
4.1 算術(shù)的評(píng)價(jià)
4.2 代數(shù)的評(píng)價(jià)
4.3 統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)
4.4 幾何的評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第5章 數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)
5.1 數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域及其評(píng)價(jià)
5.2 數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的診斷評(píng)價(jià)模型
5.3 數(shù)學(xué)認(rèn)知評(píng)價(jià)的一些技術(shù)
參考文獻(xiàn)
第6章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
6.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)
6.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具
參考文獻(xiàn)
第7章 數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的新走向
7.1 面向?qū)W習(xí)的評(píng)價(jià)
7.2 交互式數(shù)學(xué)項(xiàng)目中的評(píng)價(jià)
7.3 基于計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展模式
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
