應(yīng)用技術(shù)類高等教育是介于研究型高等教育和職業(yè)高等教育之間的一種教育類型，它既強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較強的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，又強化培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，更突出地體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與社會行業(yè)需求的直接對接，重視人才的社會適應(yīng)性和職業(yè)踐行能力，目的是培養(yǎng)在工程設(shè)計基礎(chǔ)上能夠?qū)⒃O(shè)計思想通過圖紙實現(xiàn)施工過程并轉(zhuǎn)化成實際成果的實踐型人才。
　　近年來，我國應(yīng)用技術(shù)類高等教育有了顯著的發(fā)展。在充分研究國外應(yīng)用技術(shù)類教育的發(fā)展，特別是德國的“雙元制”教育、英國的“三明治”教育、美國與加拿大的“合作教育”的基礎(chǔ)上，以及在國家“優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，我國應(yīng)用技術(shù)類高等教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)在國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略中，也充分體現(xiàn)在國家教育戰(zhàn)略布局中的應(yīng)用技術(shù)類院校的轉(zhuǎn)型建設(shè)和對高等職業(yè)教育的全面指導(dǎo)與支持上。
　　本書是桂林電子科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)類教育教學(xué)研究課題組（以下簡稱“課題組”）關(guān)于應(yīng)用技術(shù)類高等教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系的研究成果。課題組由兩名教授（院長）和三名副教授（系主任）、一名高級實驗師（系主任）擔(dān)任核心成員，全體成員重點參與過機械工程、電信工程等優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)，并且在教學(xué)一線從事研究生，本科（普通本科、應(yīng)用型本科）、高職等各培養(yǎng)層次的多學(xué)科門類的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作，對教學(xué)內(nèi)容與過程有最直接的體會與心得。尤其是自2013年以來，課題組重點研究了針對不同生源起點（應(yīng)用型本科、高職本科、高職、中職生源本科等）的多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)“立交橋”的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、課程集成與課程群建設(shè)、系列特色教材建設(shè)和“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，并完成了省部級多項課題的研究，積累了豐富的經(jīng)驗和豐碩的成果（獲得廣西區(qū)級教學(xué)成果獎5項，出版特色教材10余部，公開發(fā)表教學(xué)改革論文20余篇等）。2016年，課題組獲得了廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“職業(yè)教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究”（《關(guān)于公布2016年度，一西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題評審結(jié)果的通知》[桂教職成[2016]32號]），在此基礎(chǔ)上組織專門針對應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)的教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系的系統(tǒng)性構(gòu)建研究與實踐，從背景調(diào)研、教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查到進行符合新時期新型教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系的理論研究與教學(xué)實踐探索，形成了一套既有教育理論指導(dǎo)，又有教學(xué)實踐論證的，監(jiān)控與評價各層次要素密切結(jié)合的完整的機制體制體系結(jié)構(gòu)與軟硬件平臺系統(tǒng)，集成此書，愿與同行共同探討，為祖國的教育事業(yè)出一份力。
　　本書的主要內(nèi)容如下：
　　“基礎(chǔ)篇”包括第一章和第二章的內(nèi)容，分別簡述了國內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)教育發(fā)展、現(xiàn)代社會對教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系提出的新要求（第一章“研究背景”）和現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、構(gòu)建體系的理論基礎(chǔ)及政策依據(jù)、區(qū)域職教教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀的調(diào)查（第二章“應(yīng)用技術(shù)類教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系構(gòu)建依據(jù)與框架”）。
　　“實踐篇”包括第三至六章的內(nèi)容，主要從教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系的構(gòu)成要素分析入手，提出應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系的新模式；從教學(xué)質(zhì)量保障機制建設(shè)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，提出質(zhì)量保障機制建設(shè)的指導(dǎo)思路，以及質(zhì)量保障機制的體系建設(shè)；從現(xiàn)代計算機等技術(shù)入手，完成教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價綜合信息系統(tǒng)軟硬件平臺的建設(shè)；在教學(xué)改革成果的指導(dǎo)下，對新型教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評價體系和保障機制在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況進行總結(jié)。
　　本書由莫秋云教授組織編著，并完成寫作思路、整體框架設(shè)計，前言與內(nèi)容簡介的撰寫、以及章節(jié)目錄的設(shè)計整理等工作。具體各章節(jié)完成情況如下：莫秋云、胡澤民、甘勇、劉榮（第一章），余玲、韋月洲、潘能超、粟千（第二章），陳利、朱廣、樊庭平、狄勇婧、付華亮（第三章），劉浩（第四章），劉利民（第五章），王曉瑩（第六章第一節(jié)），劉利民（第六章第二節(jié)）
　　在撰寫過程中，筆者雖然做了很大努力，但由于水平有限，書中難免存在不足之處，真誠希望有關(guān)專家、同行批評指正！