“國家教師資格考試通用教材”是由北大出版社與成都卓翼職業(yè)技能培訓學校（四川卓翼夢想教育科技有限公司）依據(jù)教師資格考試大綱，聯(lián)合開發(fā)（合作協(xié)議已簽）的一套立體化、配套齊全、實用性強、應(yīng)用了**互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師資格考試職業(yè)培訓教材。
一批擬出版的主教材包括以下六種：《保教知識與能力》（幼兒園）、《綜合素質(zhì)》（幼兒園）、《教育教學知識與能力》（小學）、《綜合素質(zhì)》（小學）、《教育知識與能力》（中學）、《綜合素質(zhì)》（中學）。
本冊《教育知識與能力》（中學），根據(jù)考試大綱編寫，內(nèi)容包括：教育基礎(chǔ)知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育、中學課程、中學生發(fā)展心理、中學生心理輔導、中學班級管理與教師心理等八個部分。
《教育知識與能力（中學）》為“國家教師資格考試通用教材”系列教材之一。
劉延金，成都師范學院教育學院，副教授。趙波，四川卓翼夢想教育科技有限公司總經(jīng)理，該公司組織四川地區(qū)的主要師范院校如四川師范大學、成都師范學院等負責教師資格考試培訓和閱卷的老師組成，負責這套教材的編寫，并推薦在四川全省使用。卓翼教育是一家以職業(yè)資格證培訓為主，集教育培訓、教育產(chǎn)品研發(fā)于一體，專注于中國教育服務(wù)領(lǐng)域的教育培訓機構(gòu)，也是目前四川地區(qū)規(guī)模較大的一家教師資格考試培訓機構(gòu)。
第1章教育、教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育概述
二、教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
第2章教育與社會的發(fā)展
一、教育與人口的關(guān)系
二、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
三、教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系
四、教育與文化的關(guān)系
第3章教育與人的發(fā)展
一、人的發(fā)展概述
二、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育策略
三、影響人的發(fā)展的因素
第4章教育目的
一、教育目的概述
二、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說
三、我國的教育目的
第5章學校教育制度
一、教育制度概述
二、現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展
三、義務(wù)教育制度
第6章教育研究及其方法
一、教育研究概述
二、教育研究的基本方法
練習題
第7章課程基礎(chǔ)知識
一、課程概述
二、課程組織
第8章我國基礎(chǔ)教育課程改革
一、新課程改革的背景
二、新課程改革的理念
三、新課程改革的目標
四、新課程改革的實施
練習題
第9章教學概述
一、教學的概念與內(nèi)涵
二、教學的意義
三、教學的基本任務(wù)
第10章教學過程
一、教學過程的概念
二、教學過程的本質(zhì)
三、教學過程的基本規(guī)律
四、教學過程的基本階段
五、遵循教學基本規(guī)律，分析和解決中學教學實際中的問題
第11章教學工作的基本環(huán)節(jié)
一、備課
二、上課
三、作業(yè)的布置與反饋
四、課外輔導
五、學業(yè)成績的檢查與評定
第12章教學原則
一、教學原則的概念
二、教學規(guī)律與教學原則的區(qū)別
三、我國中學常用的教學原則
第13章教學方法
一、教學方法的概念
二、中學常用的教學方法
三、教學方法的選擇與運用
第14章教學組織形式
一、教學組織形式的概念
二、常見的教學組織形式
三、我國現(xiàn)行的教學組織形式——班級授課制
四、教學模式
第15章教學評價
一、教學評價概述
二、教學評價的原則與方法
三、教學評價的內(nèi)容
四、教學評價的類型
第16章我國當前教學改革的主要觀點和趨勢
一、我國當前教學改革的主要觀點
二、新課程背景下教學理念的重建
三、我國當前教學改革的重心
四、我國當前教學改革的主要趨勢
五、我國當前教學改革的基本策略
練習題
第17章感覺與知覺
一、感覺
二、知覺
第18章注意
一、注意的概念
二、注意的特點
三、注意的種類
四、注意的品質(zhì)及影響因素
第19章記憶
一、記憶概述
二、記憶的過程
三、中學生記憶能力的培養(yǎng)
第20章思維與問題解決
一、思維概述
二、想象
三、認知發(fā)展階段理論
四、問題解決
第21章學習概述
一、學習的概念
二、知識的學習
三、技能的形成
第22章學習動機
一、學習動機的概念
二、學習動機的成分
三、學習動機的功能
四、學習動機的分類
五、學習動機與學習效率的關(guān)系
六、學習動機理論
七、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
第23章學習遷移
一、學習遷移的概念
二、學習遷移的種類
三、學習遷移的基本理論
四、影響學習遷移的主要因素
五、促進學習遷移的措施
第24章學習策略
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類
三、典型的學習策略
四、學習策略的訓練原則
第25章學習的基本理論
一、行為主義學習理論
二、認知學習理論
三、人本主義學習理論
四、建構(gòu)主義學習理論
練習題
第26章中學生的認知發(fā)展
一、中學生感覺和知覺的發(fā)展
二、中學生觀察力的發(fā)展
三、中學生注意的發(fā)展
四、中學生記憶的發(fā)展
五、中學生思維的發(fā)展
六、中學生想象力的發(fā)展
七、中學生智力的發(fā)展
八、維果茨基的心理發(fā)展觀與教育
第27章中學生的情緒與情感
一、情緒與情感概述
二、主要的情緒理論
三、中學生情緒與情感的發(fā)展
第28章中學生的人格發(fā)展
一、人格的概念
二、人格的特征
三、人格的結(jié)構(gòu)
四、人格的基本理論
五、影響人格形成與發(fā)展的因素
六、個別差異與因材施教
七、中學生良好人格的塑造
第29章中學生的身心發(fā)展
一、中學生身心發(fā)展的特點
二、中學生性心理的發(fā)展
三、中學生的人際關(guān)系
練習題
第30章心理健康的概述
一、心理健康的概念
二、心理健康的標準
第31章中學生常見的心理健康問題
一、焦慮癥
二、抑郁癥
三、強迫癥
四、恐懼癥
五、網(wǎng)絡(luò)成癮
第32章中學生心理輔導的主要方法
一、心理輔導的含義
二、心理輔導的目標
三、心理輔導的途徑與原則
四、心理輔導的內(nèi)容
五、心理輔導的主要方法
第33章壓力與挫折
一、壓力及壓力源概述
二、壓力的調(diào)節(jié)方法
三、挫折的含義
四、挫折的應(yīng)對
練習題
第34章中學生品德發(fā)展概述
一、品德的實質(zhì)
二、品德的心理結(jié)構(gòu)
三、中學生品德發(fā)展的特點
四、影響品德發(fā)展的因素
五、品德學習的階段
六、促進中學生形成良好品德的方法
第35章品德發(fā)展的階段理論
一、皮亞杰的道德發(fā)展階段論
二、柯爾伯格的道德發(fā)展階段論
第36章德育的概念、意義和內(nèi)容
一、德育的概念
二、德育的意義
三、德育的目標
四、我國中小學德育目標的總要求
五、中學德育的任務(wù)
六、中學德育的主要內(nèi)容
第37章德育過程
一、德育過程的概念
二、德育過程的基本矛盾
三、德育過程的構(gòu)成要素
四、德育過程的基本規(guī)律
第38章德育的原則、途徑和方法
一、德育的原則
二、德育的途徑
三、德育的方法
第39章
“三生”教育、安全教育及
升學就業(yè)指導
一、“三生”教育
二、安全教育
三、升學和就業(yè)指導
練習題
第40章班級與班集體的形成
一、班級的概念
二、班級的發(fā)展
三、班級管理
四、班集體的發(fā)展階段
五、班集體的形成與培養(yǎng)的方法
第41章課堂管理
一、課堂管理概述
二、課堂群體管理
三、課堂氣氛
第42章課堂紀律的管理
一、課堂紀律的概念
二、課堂紀律的類型
三、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律
四、課堂問題行為
第43章班主任
一、班主任的概念
二、班主任的地位和作用
三、班主任工作的意義與任務(wù)
四、班主任的素質(zhì)要求
五、班主任工作的內(nèi)容
第44章課外活動
一、課外活動概述
二、課外活動的內(nèi)容
三、課外活動的組織形式
四、課外活動組織管理的要求
第45章學校、家庭、社會三結(jié)合教育
一、家庭教育
二、社會教育
三、學校、家庭、社會三結(jié)合
第46章教師心理
一、教師角色心理
二、教師的心理特征
三、教師成長與發(fā)展的基本途徑
四、教師的心理健康
第47章教師和學生
一、教師
二、學生的本質(zhì)屬性
三、師生關(guān)系
練習題
參考文獻
書單推薦
