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　　為配合《國民經濟核算原理與中國實踐》的教學應用，特編寫此學習指導書。
　　編寫學習指導書的一項重要工作是編習題。編習題是件很重要的事情，尤其是對于那些具有一定操作性的學科。國民經濟核算是觀察分析宏觀經濟狀況的重要工具，必須通過編寫習題，設定出一個又一個的場景，然后留下相應的空間由學生予以解答，才能讓學生和讀者理解其中的基本知識點，掌握所揭示的經濟關系，引導應用所給出的方法，這是一個很重要的訓練過程。
　　編習題又是一件吃力不討好的事情。做起來很瑣碎，而且是為教材配套，達到一定水平的研究者常常不愿意做這樣的“低級”工作，即使是為自己編寫的教材配套，但如果不是在此領域有較好的積累，又難以編出真正對讀者有用的習題。國民經濟核算作為宏觀經濟觀察工具，對習題編寫者會有更高要求，不僅要熟悉教材給出的國民經濟核算原理，而且要熟悉中國宏觀經濟實際，還要有國際比較的視野，具備一定的應用國民經濟核算進行宏觀經濟分析的經驗，這樣編出來的習題才會有針對性、有現場感。
　　由于種種原因，時下有關國民經濟核算的教材我們可以找到不少，但一直沒有相對比較系統的配套習題集問世，此前曾經見過一些習題或習題集，總是存在這樣或那樣的問題，如題量很小，不系統，沒有找好知識點，甚至出現很多錯誤，確實無法起到幫助教學的作用。為此，配合《國民經濟核算原理與中國實踐》的出版，我們下決心編寫一本系統的配套習題集。努力的結果可能不是最好的，但肯定會向前邁進一大步。
　　我身邊有一群正在攻讀博士和碩士學位的青年學子。經過大學的訓練和研究生階段的進一步學習，他們已經具備一定的國民經濟核算知識基礎，而且很重要的一點是，他們具有學習者的心態(tài)，可以設計出對學習者有較強針對性的題目。因此，本書習題編寫的第一步就是由在讀學生仔細閱讀《國民經濟核算原理與中國實踐》原稿，在此基礎上給出初步的題目。為了保證有一定的題量，我們采取了交叉處理：一個人負責若干章，每一章都由兩個人負責。
　　初步題目提交后發(fā)現，由于學生們沒有教學經驗，對問題的認識可能有偏頗之處，給出的題目存在這樣或那樣的錯誤，有些章的題量仍然有限。為解決這些問題，我們又采取了以下若干步驟進行整合補充修改。第一步，每一章都指定一名學生對題目進行初步整合補充；第二步，由劉曉靜對各章習題進行統一整合并補充了大量題目，其中包括我多年來教學實踐積累的題目，使各章內容基本成型；最后，由我對全部題目一一審定，對不合適的內容做了修改，補充了一些研究應用設計方面的題目，最終形成定稿。這樣，每一章都至少經過五個人的參與，名副其實地體現了集體創(chuàng)作�？傮w看來，我認為基本達到了最初設想的目標。