《學前教育史》主要分為中國學前教育史和外國學前教育史兩部分，由古代、近現(xiàn)代及當代學前教育三編構成。古代學前教育包括原始社會及古代東方國家的學前教育、古代希臘和羅馬的學前教育、西歐中世紀和文藝復興時期的學前教育以及中國古代教育家學前教育思想及古代希臘、羅馬至文藝復興時期的學前教育實踐和思想。近現(xiàn)代學前教育的中國部分介紹了晚清至民國時期的學前教育實踐及陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟的學前教育思想；外國部分分述了英國、法國、德國、美國、蘇聯(lián)（俄羅斯）、日本的近現(xiàn)代學前教育實施以及洛克、盧梭、福祿培爾、蒙臺梭利、馬拉古茲的學前教育思想。當代部分介 紹了新中國建立初期至新世紀中國的學前教育的發(fā)展情況，及學前教育發(fā)展趨勢。
自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出學前教育發(fā)展戰(zhàn)略目標后，我國的幼兒教育事業(yè)迎來了一個快速、規(guī)范發(fā)展的歷史時期。為了滿足學前教育事業(yè)發(fā)展對合格師資的緊迫需求，作為師資培養(yǎng)單位之一的中高職院校的學前教育專業(yè)必須拓寬渠道，擴大規(guī)模，加強建設，提升質(zhì)量，同時，這也對中高職院校學前教育專業(yè)的教材建設提出了更新、更高、更大的挑戰(zhàn)。目前市場專門針對中高職院校學前教育專業(yè)的教材有限，不成體系，且針對性不強。因此，我們編寫了本書，以提高本類教材的科學性和實用性。
《學前教育史》作為中高職院校學前教育系列教材之一，最大的特點就是密切結(jié)合中高職院校學生的認知規(guī)律和學習特點，堅持理論聯(lián)系實踐、講學做結(jié)合的原則，內(nèi)容注重真實性、時代性和實用性，力求貫徹能力為本、學生為本的精神。每章開頭部分的“學習目標”“知識結(jié)構圖”以及后面的“小結(jié)”“思考與練習”，有利于學生更好地預習、鞏固和實踐操作。
上篇 中國篇
第1章 古代學前教育的發(fā)展與實施
第一節(jié) 氏族社會的公育制度
第二節(jié) 宮廷內(nèi)的學前教育
第三節(jié) 古代家庭教育及慈幼機構的建立
第四節(jié) 古代的胎教
第五節(jié) 古代兒童的游戲與玩具
第2章 古代學前教育思想
第一節(jié) 賈誼的學前教育思想
第二節(jié) 王充的學前教育思想
第三節(jié) 顏之推的學前教育思想
第四節(jié) 朱熹的學前教育思想
第五節(jié) 王守仁的學前教育思想
第六節(jié) 張履祥的學前教育思想
第3章 近現(xiàn)代學前教育的發(fā)展與實施
第一節(jié) 清末時期的學前教育
第二節(jié) 南京臨時政府時期的學前教育
第三節(jié) 南京國民政府時期的學前教育
第四節(jié) 老解放區(qū)的學前教育
第4章 近現(xiàn)代學前教育思想
第一節(jié) 學前兒童公育思想
第二節(jié) 陶行知的學前教育思想
第三節(jié) 陳鶴琴的學前教育思想
第四節(jié) 張雪門的學前教育思想
第五節(jié) 張宗麟的學前教育思想
第5章 當代學前教育的發(fā)展與實施
第一節(jié) 中華人民共和國成立后至改革開放前的學前教育
第二節(jié) 改革開放后的學前教育
下篇 外國篇
第6章 古代學前教育的發(fā)展與實施
第一節(jié) 古代東方國家的學前教育
第二節(jié) 古希臘和古羅馬的學前教育
第三節(jié) 西歐中世紀和文藝復興時期的學前教育
第7章 古代學前教育思想
第一節(jié) 柏拉圖的學前教育思想
第二節(jié) 亞里士多德的學前教育思想
第三節(jié) 昆體良的學前教育思想
第四節(jié) 夸美紐斯的學前教育思想
第8章 近現(xiàn)代學前教育的發(fā)展與實施
第一節(jié) 英國的學前教育
第二節(jié) 法國的學前教育
第三節(jié) 德國的學前教育
第四節(jié) 美國的學前教育
第五節(jié) 俄羅斯的學前教育
第六節(jié) 日本的學前教育
第9章 近現(xiàn)代學前教育思想
第一節(jié) 洛克的學前教育思想
第二節(jié) 盧梭的學前教育思想
第三節(jié) 裴斯泰洛齊的學前教育思想
第四節(jié) 福祿貝爾的學前教育思想
第五節(jié) 蒙臺梭利的學前教育思想
第六節(jié) 馬拉古茲的學前教育思想
第10章 當代學前教育的發(fā)展與實施
第一節(jié) 當代西方學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀
第二節(jié) 當代西方學前教育發(fā)展的新動態(tài)
第三節(jié) 當代西方學前教育發(fā)展的趨勢
參考文獻
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