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演講作為一種口語(yǔ)傳播活動(dòng)，從古希臘開(kāi)始便在人類(lèi)文明的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、生活等領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，較高的演講能力更是成功交際的必要手段。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)際交流場(chǎng)合中英語(yǔ)溝通技能的重要性認(rèn)識(shí)逐步加深，對(duì)培養(yǎng)和提高演講技能的興趣和需求越來(lái)越強(qiáng)烈，也隨著英語(yǔ)交流技能在大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要性更加突顯，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)演講課，并逐步從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂走出來(lái)，作為公共選修課步入大眾視野，受到了廣大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎。放眼全國(guó)，各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)演講比賽在學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)如火如荼地舉行，包括CCTV和China Daily在內(nèi)的主流媒體主辦的全國(guó)大型英語(yǔ)演講比賽進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)演講的火熱發(fā)展態(tài)勢(shì)。在過(guò)去的十多年里，我一直給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主講英語(yǔ)演講學(xué)這門(mén)課，與此同時(shí)，輔導(dǎo)大學(xué)生參加各類(lèi)大型比賽，并多次參與英語(yǔ)演講教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)。2011年，開(kāi)始在全校范圍開(kāi)設(shè)影視中的英語(yǔ)演講藝術(shù)公共選修課，報(bào)名學(xué)習(xí)的人數(shù)大大超過(guò)了一個(gè)班的預(yù)期，多達(dá)130人，也見(jiàn)證了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的渴求。 新世紀(jì)對(duì)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的需求，迫使我們必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系不斷進(jìn)行改革完善。在目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題，其一是不重視口語(yǔ)表達(dá)和交流。即使有說(shuō)的練習(xí)，也只是為了練語(yǔ)言而練語(yǔ)言，語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練仍然處于表面狀態(tài)。在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，我們不能僅僅停留在語(yǔ)言的基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)這一層面。就英語(yǔ)演講來(lái)說(shuō)，還需要提高批判性思維和綜合分析能力，借助非語(yǔ)言手段來(lái)輔助、感染和增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和社會(huì)交際能力。因此，英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合技能和素質(zhì)的要求給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇。 作為一門(mén)國(guó)內(nèi)新興的課程，英語(yǔ)演講課在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教材等方面還存在著很多不足，需要在各方面加強(qiáng)研究，吸收營(yíng)養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)演講教學(xué)的健康快速發(fā)展。重要的首先是教材問(wèn)題。雖然英語(yǔ)演講的普及和對(duì)英語(yǔ)演講的進(jìn)一步研究為我們提供了越來(lái)越多的資源，但市面上合適的教材相對(duì)不足，演講資源仍然匱乏。在多年的演講教學(xué)中，筆者使用了好幾種版本的演講學(xué)教材，大多不盡如人意。在開(kāi)設(shè)演講學(xué)課程的大學(xué)或?qū)W院（對(duì)象不管是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是選修課還是必修課）一般都是以每學(xué)期36學(xué)時(shí)，即每周2學(xué)時(shí)的進(jìn)度來(lái)安排課程計(jì)劃，但是從市面上已經(jīng)出版的幾種教材來(lái)看，有的內(nèi)容過(guò)于繁雜，有的內(nèi)容過(guò)少，深度、寬度不夠，有的編排體例不利于課堂學(xué)習(xí)。演講教材中例證材料單一陳舊和課堂教學(xué)模式老化也是一個(gè)大問(wèn)題。從現(xiàn)有的演講教材來(lái)看，絕大多數(shù)例證采用的是名人演講和政論演講。這些演講的藝術(shù)技巧和語(yǔ)言魅力確實(shí)是我們學(xué)習(xí)的典范，但它們幾乎都千篇一律，過(guò)于嚴(yán)肅正式，過(guò)于冗長(zhǎng)，用詞生僻，咬文嚼字，致使課堂氣氛沉悶。這樣的課堂讓學(xué)生又回到了講生詞、學(xué)語(yǔ)法的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中去，很容易導(dǎo)致他們疲憊和厭倦。而優(yōu)秀影視作品中的演講精巧短小，活潑生動(dòng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好素材，讓學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)，愿意學(xué)。演講課既是一門(mén)學(xué)習(xí)者提高個(gè)人素質(zhì)、語(yǔ)言技能和溝通能力的課程，更是一門(mén)學(xué)習(xí)者享受快樂(lè)、提高自信的課程。它應(yīng)該把學(xué)生從枯燥乏味的英語(yǔ)課堂中解脫出來(lái)，從為備考而學(xué)習(xí)的壓力中解放出來(lái)，讓他們不是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而學(xué)習(xí)。只有學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)，教師能快樂(lè)地教，才能真正體現(xiàn)英語(yǔ)演講課的魅力和價(jià)值。為了突出自身的教學(xué)理念和特點(diǎn)，也正如David Hume所說(shuō)，一個(gè)演講教學(xué)者應(yīng)當(dāng)主要以范例來(lái)演示（Stephen Lucas,2011），從2006年開(kāi)始，我把收集的影視演講視頻和文字材料大量引入課堂教學(xué)中作為講解范例，深受學(xué)生歡迎。這也是編寫(xiě)本書(shū)的初衷。