目標導向與創(chuàng)業(yè)學習能力的網(wǎng)絡建模研究與數(shù)據(jù)分析
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- 作者：方琦著
- 出版時間：2018/6/1
- ISBN：9787030569929
- 出 版 社：科學出版社
- 中圖法分類：F241.4-39
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- 紙張：
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本書主要針對創(chuàng)業(yè)活動中員工創(chuàng)業(yè)學習進行系統(tǒng)的研究，以解決新企業(yè)中員工創(chuàng)業(yè)學習管理實踐問題、彌補現(xiàn)有學術理論研究缺失為出發(fā)點，以社會認知理論、成就動機理論、認知學習理論和經(jīng)驗學習理論為基礎，結合目標導向、認知投入、工作激情、刻意練習和員工創(chuàng)業(yè)學習相關研究文獻現(xiàn)狀，借鑒態(tài)度功能理論和態(tài)度內(nèi)在結構理論的內(nèi)容，構建出目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的理論模型，詳細解析了目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習的影響關系路徑。通過科學設計相關研究方法，規(guī)范檢驗研究假設關系，并對大樣本數(shù)據(jù)進行實證分析和討論，得到創(chuàng)新的研究結論和相應的管理啟示。
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目錄
前言
第1章 緒論 1
1.1 研究背景和問題 1
1.2 研究目的和意義 3
1.2.1 研究目的 3
1.2.2 研究意義 4
1.3 研究主要內(nèi)容 5
1.4 研究方法與技術路線 7
第2章 相關理論與文獻綜述 9
2.1 相關理論基礎 9
2.1.1 社會認知理論 9
2.1.2 成就動機理論 12
2.1.3 認知學習理論 14
2.1.4 經(jīng)驗學習理論 15
2.2 目標導向相關研究 18
2.2.1 目標導向的理論發(fā)展 18
2.2.2 目標導向前置變量的研究 21
2.2.3 目標導向結果變量的研究 22
2.3 創(chuàng)業(yè)學習相關研究 23
2.3.1 創(chuàng)業(yè)學習的研究視角 23
2.3.2 組織層面創(chuàng)業(yè)學習的研究 26
2.3.3 個體層面創(chuàng)業(yè)學習的研究 29
2.4 本章小結 30
第3章 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的理論模型構建及假設提出 31
3.1 相關概念界定 31
3.1.1 目標導向 31
3.1.2 工作態(tài)度 33
3.1.3 員工創(chuàng)業(yè)學習 39
3.2 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的理論模型構建 40
3.2.1 模型建立的理論依據(jù) 41
3.2.2 理論模型的構建 43
3.3 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的理論假設 44
3.3.1 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響關系的假設 45
3.3.2 員工目標導向對認知投入影響關系的假設 47
3.3.3 員工目標導向對工作激情影響關系的假設 48
3.3.4 員工目標導向對刻意練習影響關系的假設 50
3.3.5 認知投入對員工創(chuàng)業(yè)學習影響關系的假設 51
3.3.6 工作激情對員工創(chuàng)業(yè)學習影響關系的假設 52
3.3.7 刻意練習對員工創(chuàng)業(yè)學習影響關系的假設 53
3.3.8 認知投入在目標導向和員工創(chuàng)業(yè)學習間中介影響的假設 54
3.3.9 工作激情在目標導向和員工創(chuàng)業(yè)學習間中介影響的假設 55
3.3.10 刻意練習在目標導向和員工創(chuàng)業(yè)學習間中介影響的假設 56
3.4 本章小結 57
第4章 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的研究方法設計 58
4.1 初始量表設計 58
4.1.1 目標導向維度量表設計 58
4.1.2 認知投入量表設計 60
4.1.3 工作激情量表設計 61
4.1.4 刻意練習量表設計 63
4.1.5 員工創(chuàng)業(yè)學習量表設計 64
4.1.6 控制變量 66
4.2 量表問項甄選 66
4.2.1 小組討論 66
4.2.2 樣本調查 67
4.2.3 問項純化 67
4.2.4 正式量表確定 70
4.3 樣本數(shù)據(jù)收集 72
4.3.1 問卷設計 72
4.3.2 樣本選擇 73
4.3.3 數(shù)據(jù)收集 73
4.4 信度效度檢驗 75
4.4.1 信度檢驗 75
4.4.2 效度檢驗 76
4.5 數(shù)據(jù)分析方法選擇 79
4.5.1 描述性統(tǒng)計分析 79
4.5.2 結構方程模型分析 80
4.6 本章小結 81
第5章 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的實證分析 82
5.1 基本統(tǒng)計分析 82
5.1.1 描述性統(tǒng)計分析 82
5.1.2 變量相關性分析 83
5.1.3 同源偏差分析 84
5.2 結構方程模型分析與檢驗 84
5.2.1 結構方程模型構建 84
5.2.2 結構方程模型分析 86
5.2.3 結構方程模型修正 89
5.3 假設檢驗結果分析 91
5.4 本章小結 94
第6章 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的討論與啟示 95
6.1 研究結果討論 95
6.1.1 目標導向對認知投入影響的討論 95
6.1.2 目標導向對工作激情影響的討論 96
6.1.3 目標導向對刻意練習影響的討論 97
6.1.4 認知投入、工作激情和刻意練習對創(chuàng)業(yè)學習影響的討論 97
6.1.5 目標導向對員工創(chuàng)業(yè)學習影響的討論 98
6.2 研究管理啟示 100
6.2.1 優(yōu)化配備不同目標導向型員工 101
6.2.2 利用外部激勵刺激員工產(chǎn)生認知投入和工作激情 102
6.2.3 為員工開展刻意練習活動提供支持 103
6.3 本章小結 103
第7章 結論與展望 104
7.1 研究的主要結論 104
7.2 研究的創(chuàng)新之處 105
7.3 研究局限和展望 106
參考文獻 108
附錄 120
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