目 錄

前 言

緒 論

一、問題起源

二、文獻(xiàn)導(dǎo)讀

三、思路方法

第一章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的歷史發(fā)展

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本的定量分析

一、概念界定

二、研究方法、樣本及變量

三、研究結(jié)果與分析

四、研究結(jié)論及價(jià)值作用

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本的內(nèi)容分析

一、歷史梳理：改革開放以來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策發(fā)展脈絡(luò)

二、特點(diǎn)分析：改革開放以來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策內(nèi)容剖析

三、現(xiàn)實(shí)考察：改革開放以來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策問題解析

四、改革設(shè)想：改革開放以來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策解決對策

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策文本的價(jià)值分析

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價(jià)值選擇

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價(jià)值維度

三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價(jià)值實(shí)現(xiàn)策略

第二章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的心理學(xué)模型建構(gòu)

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的認(rèn)知模型

一、內(nèi)在認(rèn)知模型

二、外在認(rèn)知模型

三、關(guān)聯(lián)認(rèn)知模型

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的情緒模型

一、情緒表達(dá)

二、情緒管理

三、情緒調(diào)節(jié)

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的期望模型

一、自我期望

二、家長期望

三、教師期望

第三章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的教育模型建構(gòu)

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的學(xué)校效能模型

一、學(xué)校物質(zhì)資本

二、學(xué)校人力資本

三、學(xué)校文化資本

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的教學(xué)效能模型

一、個體教學(xué)效能

二、一般教學(xué)效能

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)形成的學(xué)習(xí)效能模型

一、個體學(xué)習(xí)效能

二、一般學(xué)習(xí)效能

第四章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的類型層次模型

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的區(qū)域模型

一、研究對象與工具

二、調(diào)查結(jié)果與分析

三、結(jié)論與建議

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的類型模型

一、調(diào)查結(jié)果與分析

二、結(jié)論與建議

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的層次模型

一、調(diào)查結(jié)果與分析

二、結(jié)論與建議

第五章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)圖景

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的理論結(jié)構(gòu)

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的由來和演變

二、中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)內(nèi)涵的再認(rèn)識

三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)評測指標(biāo)體系構(gòu)建

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)的多維特點(diǎn)

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的學(xué)段差異

二、小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及特征

三、初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及特征

四、高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)認(rèn)知的多重轉(zhuǎn)換

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)認(rèn)知的場域轉(zhuǎn)換

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)認(rèn)知的理論轉(zhuǎn)換

三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)優(yōu)化的策略轉(zhuǎn)換

第六章 教師的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)認(rèn)知

第一節(jié) 教師認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的邏輯理路

一、對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本質(zhì)的認(rèn)知是教師參與負(fù)擔(dān)調(diào)控的基石

二、對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的判斷是教師參與負(fù)擔(dān)優(yōu)化的關(guān)鍵

三、對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)歸因的主體擔(dān)當(dāng)是教師引領(lǐng)量力負(fù)擔(dān)形成的核心

第二節(jié) 教師認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

一、調(diào)查目的

二、調(diào)查對象

三、調(diào)查內(nèi)容

四、調(diào)查結(jié)果

五、思考建議

第三節(jié) 教師認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方向選擇

一、價(jià)值扶正為認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)引航

二、互動升頻為認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)開源

三、能力提升為認(rèn)知學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)奠基

第七章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)治理的社會機(jī)制

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的社會機(jī)理

一、教育萬能論的社會認(rèn)知

二、人力資本論的社會訴求

三、教育價(jià)值觀的社會偏向

四、階級分層的社會篩選機(jī)制

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)解決的社會阻抗

一、社會流動不暢導(dǎo)致過度期望

二、社會病理心態(tài)致使教育價(jià)值觀失衡

三、社會行為失范導(dǎo)致教育政策失效

四、狹隘的社會評價(jià)機(jī)制造成教育評價(jià)失準(zhǔn)

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的社會出路

一、確立三人價(jià)值觀引導(dǎo)社會心理回歸學(xué)生本位

二、制定三位政策指引社會行為重拾理性本真

三、設(shè)立三層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)社會評價(jià)復(fù)歸生命本源

第八章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的監(jiān)測機(jī)制

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測機(jī)制的意蘊(yùn)

一、內(nèi)涵

二、特點(diǎn)

三、價(jià)值

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測主體

一、國家教育行政部門

二、地方教育行政部門

三、學(xué)校

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測指標(biāo)

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀指標(biāo)

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀指標(biāo)

三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的外圍指標(biāo)

第九章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的預(yù)警機(jī)制

第一節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的學(xué)理基礎(chǔ)

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的功能

三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的必要性

第二節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的設(shè)計(jì)思路

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的原則

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的流程

三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的內(nèi)容

第三節(jié) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行

一、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行過程

二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行保障

參考文獻(xiàn)