《班主任工作難題新解/成功班主任案頭必備》共分為5個部分，通過做專業(yè)化的班主任、由細節(jié)入手、建設絢麗多彩的班集體、用愛感化生命及與家長攜手等內容的介紹，就中小學班主任在實際工作中可能會遇到問題進行了全面、細致的闡述，以提升中小學班主任自身素質和專業(yè)技能，使中小學班主任成為學生需要的、專業(yè)化的和具有魅力的班主任。
《班主任工作難題新解/成功班主任案頭必備》適合中小學班主任閱讀，也可作為教師培訓教材及圖書館收藏。
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任則是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。據(jù)統(tǒng)計，全國有中小學生2億多人，有中小學教師近1000萬人，其中班主任大約有500萬人。他們承擔著獨特而艱巨的任務，活躍于教育前沿陣地。
教育是藝術，但它首先需要科學的審視，需要我們以理性、客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度，去了解可以做什么，不可以做什么，怎樣做才能避免工作過程中的失誤，怎樣做才能達到預期的結果。這樣，才能避免出現(xiàn)因悟性不同而產生巨大差異的情況，才能使班主任在工作中盡快找到方向，從而確�；镜慕逃|量，不使學生為班主任工作的盲目性與隨意性“埋單”。
不管是課改前還是課改后，管好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的“質量”意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈上下功夫。班主任只有樹立起全新的教育觀、質量觀、人才觀，才能培養(yǎng)出適應21世紀競爭形勢的創(chuàng)新人才。因此，班主任不僅應該具有崇高的職業(yè)道德、無私的敬業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識和科學的教育理論，以及現(xiàn)代教育觀念和開拓創(chuàng)新精神，而且還需要不斷提高自身的素質修養(yǎng)與專業(yè)工作技能，科學而藝術地教育孩子。
《成功班主任案頭必備》叢書對班主任的角色、任務、操作系統(tǒng)進行了界定：班主任是全面關心學生發(fā)展的人，是學生的精神關懷者，是學生生命中的“重要他人”。因此，班主任應學會精神關懷，學會班級建設，應在具有發(fā)展性的班級教育系統(tǒng)中，促進學生的全面發(fā)展。
這是一套集思廣益的書，分別從班主任的師德修養(yǎng)、心育藝術、語言藝術、新型工作方法、精選教育案例等方面進行了大量翔實、具體、生動的描述，并有針對性地進行了分析提煉，對班主任提高自身的素質和工作技能具有較大的借鑒價值和實用價值，具有一定的指導作用和啟發(fā)意義。
希望本叢書的出版，能為廣大班主任提升自身素質和專業(yè)技能提供一定的幫助，推動我國班主任工作事業(yè)向著新的高度邁進。
第一編 做專業(yè)化的班主任
學生不尊重自己怎么辦
學生認為班主任不民主怎么辦
學生當眾頂撞自己怎么辦
如何對待“困難”學生
班主任如何樹立威信
如何讓“困難”班級創(chuàng)造奇跡
如何提高班主任心理素質
第二編 由細節(jié)入手
學生沉迷網絡怎么辦
學生狂熱追星怎么辦
學生撒謊怎么辦
學生偷東西怎么辦
學生考試作弊怎么辦
科任老師與學生發(fā)生矛盾怎么辦
學生自卑怎么辦
學生有考試焦慮癥怎么辦
如何解決貧困生的困難
第三編 建設絢麗多彩的班集體
如何建立良好的班風
如何培養(yǎng)好班干部
如何抓好班級日常衛(wèi)生工作
如何有效增強班級凝聚力
如何開展綜合實踐活動
學生缺乏集體榮譽感怎么辦
如何對待班級中的“小群體”
外來學生面臨弱勢處境怎么辦
如何指導學生過好寒暑假
第四編 用愛感化生命
如何走進學生的內心
學生離家出走怎么辦
學生出現(xiàn)逆反心理怎么辦
學生早戀怎么辦
如何指導青少年珍愛生命
如何培養(yǎng)學生的奉獻精神
如何培養(yǎng)學生的獨立分析能力
學生經不起挫折缺乏意志力怎么辦
第五編 與家長攜手
如何與家長融洽的溝通交流
家長對孩子要求過寬或過嚴怎么辦
家長請客送禮時該如何對待
家長溺愛孩子怎么辦
如何開好家長會
班主任與學生家長產生矛盾怎么辦
年輕班主任如何與學生家長打交道
《班主任工作難題新解/成功班主任案頭必備》：
了解到高里亞的情況后，蘇霍姆林斯基來到了高里亞的家。這個家給他留下了這樣一個印象：高里亞是一個非常不幸的孩子，他從小失去了父親，母親在他剛滿周歲時，又犯了嚴重的罪行，被判處十年徒刑。高里亞從小住在姨母家，姨母把他看成額外的負擔。復雜的生存環(huán)境使高里亞成了一個典型的“難教育”的學生。
蘇霍姆林斯基根據(jù)家訪的情況，找來班主任等有關教師共同分析高里亞上述行為產生的原因。他提出了自己的看法：高里亞對自己的行為所抱的態(tài)度，是故意裝出來的、不自然的。家庭環(huán)境的影響，使高里亞對人們失去了信心。對他來說，生活中沒有任何神圣的、親切的東西。蘇霍姆林斯基的看法對教師們思想觸動很大。大家一致認為，高里亞所以不好，是因為過去只看到他惡劣的一面，而沒有主動關心他，挖掘他身上閃光的地方。這個學生表現(xiàn)出來的缺點，是在向周圍的人對他漠不關心、冷淡無情的態(tài)度表示抗議。這樣的分析既增強了教師們的同情心，又使大家的觀察力得到了一定的提升。
一次，蘇霍姆林斯基把高里亞請進了生物實驗室，要高里亞幫忙挑選蘋果樹和梨樹的優(yōu)良種子。雖然高里亞裝出不屑栽培樹苗的樣子，可是孩子的好奇心還是占了上風，他們兩人一起做了兩個多種頭，直到很累為止。這件事引起了高里亞的極大興趣，當班主任再次去高里亞家時，已發(fā)現(xiàn)他正在施肥栽樹。此后班主任老師因勢利導，在班級栽樹活動中，讓高里亞指導別的孩子們。及時的發(fā)現(xiàn)和鼓勵溫暖著這個孩子的心靈。雖然后來高里亞曾多次反復出現(xiàn)不良傾向，老師們卻著眼于長善救失，循循善誘�！肮Ψ虿回撚行娜恕保谶@個教師集體的共同教育下，這個孩子在三年級時光榮地加入了少先隊，以后還經常幫助有困難的同伴，為集體默默地做好事。高里亞好像重新變成了另一個人了。
從這里可以看到蘇霍姆林斯基的一個教育信念：熱愛孩子、關心孩子、尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉變。這個故事啟示我們，對待“困難”學生的問題，關鍵是從激勵人手，讓他們感到人性的溫暖，樹立起自信心，抬起頭來走路。
1.目標激勵。目標層次化，對班級中不同類型的學生分別提出不同的目標，把個人近期目標和遠期目標同班級目標結合起來，同時班級目標應圍繞學校的大目標。引導學生向著既定的目標努力奮進，從而對“困難”學生產生激勵鞭策作用。2.尊重激勵。受人尊重是人的基本心理需求。班主任教師尊重學生，能使學生產生滿足感，從而得到愉快的心理體驗。因此，應公正、平等地對待“困難”學生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對“困難”學生要多幾分尊重和理解。這樣，“困難”學生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成動力。
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