本書是教師教育國家級精品資源共享課配套教材。本書內(nèi)容在遵循兒童發(fā)展傳統(tǒng)研究體系的同時(shí)，又有所豐富和創(chuàng)新。本書主要內(nèi)容包括：兒童發(fā)展的基本理論、兒童生理的發(fā)展、兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展、兒童個(gè)性與社會性發(fā)展等。上述內(nèi)容針對小學(xué)階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行闡釋。同時(shí)，本書既關(guān)注兒童的常態(tài)發(fā)展又關(guān)注兒童的特殊發(fā)展，如兒童非典型性發(fā)展中的孤獨(dú)癥、注意缺陷與多動障礙、學(xué)習(xí)障礙等三類兒童和留守兒童、流動兒童、父母離異家庭兒童、貧困家庭兒童等四類處境不利兒童的心理發(fā)展。本書配有豐富的數(shù)字化資源，學(xué)習(xí)者可掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2011年8月，國務(wù)院印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》強(qiáng)調(diào)：“兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分，促進(jìn)兒童發(fā)展，對于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要戰(zhàn)略意義�！�
兒童發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的重要組成部分，是人類發(fā)展的一個(gè)分支學(xué)科。本書闡述兒童發(fā)展的主要理論，反映現(xiàn)代兒童發(fā)展理論的研究成果。闡釋兒童發(fā)展的本質(zhì)，對兒童發(fā)展研究工作的開展大有裨益。同時(shí)，編寫此書的一個(gè)重要意圖是呼吁全社會要以正確的態(tài)度對待兒童；呼吁教育界樹立正確的兒童觀和教育觀，使兒童的身心得以健康發(fā)展�；诖四康模瑫谐榻B各種兒童發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)外，還十分注重這些理論對當(dāng)前兒童教育工作的啟示，呼吁全社會和教育界尊重兒童，重視兒童在發(fā)展中的主動性。
本書是教師教育國家級精品資源共享課“兒童發(fā)展”的配套教材。本書分總論、兒童認(rèn)知與語言發(fā)展、兒童個(gè)性與社會性發(fā)展、兒童非典型性發(fā)展與處境不利兒童的心理發(fā)展四編，對兒童發(fā)展進(jìn)行全面闡述。在編寫過程中，編者緊跟高等教育教學(xué)改革發(fā)展動向，力求使教材內(nèi)容簡潔、實(shí)用，符合目前小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識儲備與埋解水平。本書在體現(xiàn)知識的科學(xué)性和理論性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)創(chuàng)新性、針對性、實(shí)用性。本書具有豐富的數(shù)字化資源，拓展學(xué)習(xí)者的視野。本書既注重經(jīng)典的兒童發(fā)展理論知識和最新成果的闡述，又注重學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
本書撰寫者均來自高校教學(xué)一線，大部分教師都是教師教育國家級精品資源共享課“兒童發(fā)展”的團(tuán)隊(duì)成員，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的科研能力。
本書各章執(zhí)筆人分別是：第一章，劉玉娟、李曉萍；第二章，常秀芹、李劍；第三章，胡玉平；第四章，岳毅力、梁珊珊；第五章，梁珊珊、李曉萍；第六章、第七章、第八章、第九章、第十章，李曉萍；第十一章，岳毅力；第十二章，李曉萍、李劍；第十三章，常秀芹；第十四章，李曉萍；第十五章，常秀芹、楊震。
本書在編撰過程中參閱了國內(nèi)外有關(guān)兒童發(fā)展的論著、論文等資料，值此付梓之際謹(jǐn)致誠摯的謝忱！本書的出版發(fā)行承蒙高等教育出版社的大力支持，特致感謝！
經(jīng)過反復(fù)修改，書稿終于付梓，但仍不能釋然，由于時(shí)間倉促，水平有限，難免會存在不妥之處，還望同行們能夠提出寶貴的建議，我們將不勝感激！
李曉萍，唐山師范學(xué)院教育學(xué)院副院長、黨總支副書記、副教授。獲河北省教學(xué)成果三等獎1項(xiàng)。主持或參與省級課題10項(xiàng)、校級課題6項(xiàng)。主編、參編教材14部，發(fā)表論文13篇。擔(dān)任河北省高師崗前培訓(xùn)特聘專家，兼任河北省心理學(xué)會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會教育行政專業(yè)委員會理事。參與河北省品牌特色專業(yè)“教育學(xué)”和河北省教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)。
第一編 總論
第一章 兒童發(fā)展概論
第一節(jié) 兒童發(fā)展的特點(diǎn)與階段
第二節(jié) 兒童發(fā)展研究的主要理論問題
第三節(jié) 兒童發(fā)展的研究方法與研究設(shè)計(jì)
第二章 兒童發(fā)展的基本理論
第一節(jié) 精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論
第二節(jié) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
第三節(jié) 維果茨基的社會文化理論
第四節(jié) 信息加工理論
第五節(jié) 布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
第三章 兒童生理發(fā)展
第一節(jié) 生命的開始
第二節(jié) 兒童身體的成長
第三節(jié) 兒童動作的發(fā)展與運(yùn)動能力的培養(yǎng)
第二編 兒童認(rèn)知與語言發(fā)展
第四章 兒童感知覺與注意的發(fā)展
第一節(jié) 兒童感知覺發(fā)展
第二節(jié) 兒童注意的發(fā)展
第五章 兒童記憶的發(fā)展
第一節(jié) 記憶概述
第二節(jié) 兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)
第六章 兒童思維、想象與創(chuàng)造力的發(fā)展
第一節(jié) 兒童思維發(fā)展概述
第二節(jié) 小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展及思維能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 小學(xué)兒童想象與創(chuàng)造力的發(fā)展
第七章 兒童語言的發(fā)展
第一節(jié) 兒童語言發(fā)展概述
第二節(jié) 語言獲得的理論
第三節(jié) 小學(xué)兒童語言能力的發(fā)展
第八章 兒童智力的發(fā)展
第一節(jié) 智力與智力發(fā)展理論
第二節(jié) 智力測驗(yàn)與智力測驗(yàn)量表
第三節(jié) 兒童智力的發(fā)展特點(diǎn)與智力開發(fā)
第三編 兒童個(gè)性與社會性發(fā)展
第九章 兒童情緒情感與意志的發(fā)展
第一節(jié) 情緒與情感概述
第二節(jié) 兒童情緒與情感的發(fā)展
第三節(jié) 小學(xué)兒童意志的發(fā)展
第十章 兒童個(gè)性的發(fā)展
第一節(jié) 兒童氣質(zhì)與性格的發(fā)展
第二節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣
第三節(jié) 小學(xué)兒童自我意識與自尊的發(fā)展
第十一章 兒童性別角色的發(fā)展
第一節(jié) 性別角色概述
第二節(jié) 兒童性別角色的特點(diǎn)、影響因素及培養(yǎng)
第十二章 兒童交往的發(fā)展
第一節(jié) 兒童依戀關(guān)系的確立
第二節(jié) 小學(xué)兒童親子關(guān)系的發(fā)展
第三節(jié) 小學(xué)兒童師生關(guān)系的發(fā)展
第四節(jié) 小學(xué)兒童同伴關(guān)系與友誼的發(fā)展
第十三章 兒童道德的發(fā)展
第一節(jié) 兒童道德認(rèn)知的發(fā)展
第二節(jié) 兒童道德情感的發(fā)展
第三節(jié) 兒童自我控制、親社會行為與攻擊行為的發(fā)展
第四編 兒童非典型性發(fā)展與處境不利兒童的心理發(fā)展
第十四章 兒童非典型性發(fā)展
第一節(jié) 兒童孤獨(dú)癥
第二節(jié) 兒童注意缺陷多動障礙
第三節(jié) 兒童的學(xué)習(xí)障礙
第十五章 處境不利兒童的心理發(fā)展
第一節(jié) 流動兒童的心理發(fā)展
第二節(jié) 留守兒童的心理發(fā)展
第三節(jié) 離異家庭兒童的心理發(fā)展
第四節(jié) 貧困家庭兒童的心理發(fā)展
主要參考文獻(xiàn)
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