《合作校變革史叢書·生命實踐教育學論著系列·校無貴賤：是花朵就會綻放（上海市閔行汽輪小學變革史）》將以史的方式，突出敘述學校十多年變革過程中、尤其從“改變學生觀”開始的學校整體轉型的過程中，師生愿意改變自己、愿意實現(xiàn)更好發(fā)展而帶來的由弱到強、從自卑到自信的一系列變化和“多元共生”的學校文化品牌的形成。
第一章 風雨“共生”路
第一節(jié) 萬眾一心爬坡登峰（1949-2002年）
一、廠辦學校時期（1949-1997年）
二、轉制初期（1997-1999年）
三、開發(fā)實施“三鷹”獎章活動（2000-2002年）
第二節(jié) 在“新基礎教育”實踐中崛起（2002-2009年）
一、轉變觀念，學習“三觀十性”
二、班級建設引領師生主動健康成長
三、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建學校新型文化的重要性
第三節(jié) 成為“基地校”，進入扎根性研究（2009-2012年）
一、捧回“新基礎教育”基地校銅牌
二、制定扎根性研究新三年規(guī)劃
三、葉瀾教授出席建校六十周年慶典并題詞
四、從“全、實、深”邁向“精、特、美”
第四節(jié) 強己成人，生態(tài)式推進實踐（2012-）
一、學習先行——明晰第四生態(tài)區(qū)三年發(fā)展規(guī)劃
二、確立參照系——規(guī)劃學校整體轉型發(fā)展
三、關注差異——提升現(xiàn)場學習力
附錄：
葉瀾教授在汽輪小學建校60周年慶典上的講話
第二章 在班級建設中快樂成長
第一節(jié) 生源現(xiàn)實狀況分析
一、生源總體概況分析
二、生源家庭文化背景分析
第二節(jié) 班級組織變革，實現(xiàn)發(fā)展愿望
一、按需設崗位，全班總動員
二、快樂大轉盤，崗位輪起來
三、崗位自由競，班級添活力
第三節(jié) 重建班級主題活動，激活發(fā)展?jié)撃?
一、源于班級生源特點的活動設計
二、基于滿足成長需要的活動設計
第四節(jié) 學生成長激發(fā)教師成長
一、有教無類，抒發(fā)草根情懷
二、追求本真，主題活動導航
三、班級文化，熏陶意志情操
附錄：
一、汽輪小學2009-2013年班主任隊伍建設成果
二、汽輪小學2009-2013年“學生成長”各類課題一覽表
三、汽輪小學2009-2013年“學生成長”論文、案例獲獎一覽表
第三章 在校級活動中自信成長
第一節(jié) 促進學生成長的年段系列活動
一、“石榴花開紅艷艷”勵志成才篇
二、“我的未來不是夢”責任教育篇
第二節(jié) 整合鄉(xiāng)土文化資源與傳統(tǒng)節(jié)慶活動
一、“東西南北新年風”
二、“暢說中國山水美”
第三節(jié) 社會實踐活動與校本德育課程相結合
一、“牽手世博路”，小眼看世界
二、“三公里文化服務圈”，尋找動力源泉
三、“綠源積點我行動”，低碳生活校園行
第四章 在教學改革中奮力成長
第一節(jié) 解析師生教與學特質(zhì)
一、透析學生學習品質(zhì)的調(diào)研
二、探訪教師心態(tài)開放之路
第二節(jié) “小課堂”長出“大學問”
一、從點狀設計到系統(tǒng)整合
二、從知識結構到思維提升
三、從做強自己到生態(tài)輻射
第三節(jié) “小調(diào)查”帶出“大思路”
一、前期學情調(diào)研，關注個體學習差異
二、類課文結構研究，關注過程方法指導
三、“帶著問題，快速閱讀”能力專項研究
第四節(jié) “小教研”開發(fā)“大時空”
一、校本研修，練就專業(yè)素養(yǎng)之功
二、課題研究，夯實學習實踐之根
三、生態(tài)推進，擔當、轉化與轉型
第五節(jié) “小學�！痹杏按蟪砷L”
一、“守家”的老年教師
二、“當家”的中年教師
三、“發(fā)家”的青年教師
結語
主要參考文獻
后記
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