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　　學科的進步與知識的增長來自于批判性的反思。自20世紀80年代恢復以來，中國公共行政學研究取得了長足的發(fā)展，似乎呈現(xiàn)出一派欣欣向榮之勢。毫無疑問，在過去將近30年的學科建設(shè)歷程中，公共行政學作為一個學科，從無到有，并在20世紀90年代后期以來發(fā)展壯大。這些都是有目共睹的成就，也是我們前行的基礎(chǔ)。然而，我們決不能安于現(xiàn)狀，也無法安于現(xiàn)狀�？傮w來說，過去將近30年的成績主要體現(xiàn)在創(chuàng)建了一套完整的公共行政學教育體系。經(jīng)過同行的共同努力，我們已經(jīng)建立起了一個從本科到碩士再到博士的完整的公共行政學教育體系——組建了一支教學、研究隊伍，編輯或者撰寫了門類齊全的教材。在這個過程中，我們也在各個領(lǐng)域展開了屬于我們這個學科的研究。然而，*近幾年，越來越多的學者都開始對中國公共行政學的研究現(xiàn)狀提出了一些批評，也表達了一些憂慮。如果我們的研究不能形成受人重視、受人尊重的研究成果，那么，公共行政學就很難發(fā)展成為一門受人重視、受人尊敬的學科。如果說過去30年我們的重點和成績是建設(shè)學科，那么，在未來的歲月里，中國公共行政學必須將重點轉(zhuǎn)向改進我們的研究，提升我們的研究質(zhì)量。