《大學(xué)生生命價值理論與生命教育實踐》內(nèi)容簡介：本書從生命的價值談起，梳理生命的價值及其意義。研究的生命教育主要側(cè)重于大學(xué)生既要珍愛自己和他人的生命，又要讓大學(xué)生認(rèn)識生命本體，掌握一些生存的知識和技能，同時也要培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生命觀，激發(fā)大學(xué)生的生命潛能，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。并結(jié)合大學(xué)生德育工作實踐對生命教育中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和對策分析。
這是一套科學(xué)完整的圖書體系，從概念、理論體系到方法措施都具有創(chuàng)新性、可操作性和可實施性。
本書分析中國大學(xué)生的價值取向和來自社會新思潮、網(wǎng)絡(luò)亞文化、微信自媒體、校內(nèi)外教育的影響因素，提出高校大學(xué)生生命教育工作的引導(dǎo)取向，以及積極有效開展大學(xué)生生命教育工作的基本思路，并在案例分析解讀中反思中國當(dāng)下大學(xué)生生命教育工作中諸如自傷、傷他和自殺等各類突發(fā)事件的應(yīng)對實踐，提倡“大學(xué)生生命教育最終是一份厚重的愛的教育”的觀點。
王敬川，中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院副教授，副書記。研究領(lǐng)域:刑事訴訟法、證據(jù)法和生命教育。獲得中國政法大學(xué)研究生院刑事訴訟法學(xué)博士學(xué)位，2002年受英國文化委員會（BritishCouncil）資助，獲得英國華威大學(xué)優(yōu)秀法律碩士學(xué)位（Universityofarwick,UK,LLM,withDistinction）。1999年美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）訪問學(xué)者。
目錄
緒論：生命之思
第一節(jié)與生命有關(guān)的話題
一、沒有生命就沒有價值
二、沒有生命價值就沒有生命教育
三、生命教育是激發(fā)生命價值的重要手段
四、大學(xué)生生命教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容
第二節(jié)生命價值研究現(xiàn)狀
一、哲學(xué)化傾向
二、交叉學(xué)科視角
三、道德化傾向
第三節(jié)生命教育研究現(xiàn)狀
一、國外生命教育的發(fā)展?fàn)顩r
二、中國生命教育的現(xiàn)狀
第一章淵源鉤沉:中國生命價值觀的歷史發(fā)展與文化特質(zhì)
第一節(jié)因何而生：探索生命的前世由來
一、中國歷史的童年時代：生命與神靈共舞
二、中國歷史的圣賢時代：生命歸于天命
第二節(jié)為何而生：追問生命的意義載體
一、以德為體，立德修身
二、以文為體，文以載道
三、以名為體，功成名就
第三節(jié)死里求生：尋找生命的終極歸宿
一、百家爭論的生死觀
二、文人筆下的生死觀
三、戰(zhàn)爭時期的生死觀
四、和平年代的生死觀
第四節(jié)德育為先：中國生命價值觀的文化特質(zhì)
一、經(jīng)典篇章里的德育：從蒙學(xué)讀物到方家論綱
二、現(xiàn)身說法中的德育：從個人孝行到家國情懷
第五節(jié)結(jié)論
一、生命價值不是口號，生命價值要在教育的形式中
獲得認(rèn)同，得以踐行，予以升華
二、良好的教育可以起到關(guān)注生命價值，增強(qiáng)生命
意識，平衡文化心理的積極作用
三、關(guān)注生命教育，是人自身的需要，
也是社會發(fā)展的內(nèi)在需要
四、生命價值的教育貫穿于整個歷史進(jìn)程中，
不限于中小學(xué)基礎(chǔ)教育
第二章西學(xué)探源：西方生命價值的哲學(xué)思考與要義拾略
第一節(jié)崇尚生命自由的非理性哲學(xué)
一、叔本華：生命的虛無
二、尼采：存在的價值
三、薩特：自由的矛盾
第二節(jié)發(fā)現(xiàn)生命自身存在的人本哲學(xué)
一、笛卡爾：我思故我在
二、馬斯洛：生命價值是人的最高精神需求
第三節(jié)探究生命秘密的精神分析學(xué)說
一、記憶深處的傷害：難愈的創(chuàng)傷
二、無意識的影響者：發(fā)現(xiàn)潛意識
三、消除心理的困擾:生活必須有意義
理論分析篇
第三章價值認(rèn)同：生命價值的基本原則與范疇
第一節(jié) 生命價值的基本原則
一、平等
二、尊重
三、欣賞
第二節(jié)生命價值的基本范疇
一、物質(zhì)價值
二、社會價值
三、精神價值
第三節(jié)生命價值的基本屬性
一、自然性
二、道德性
三、時代性
四、精神性
五、發(fā)展性
....
....
第八章案例反思：高校生命教育工作中突發(fā)事件的應(yīng)對實踐
第一節(jié)大學(xué)生自傷事件及其應(yīng)對思路
一、大學(xué)生自傷事件背后的潛在隱患
二、大學(xué)生自傷事件應(yīng)對思路
第二節(jié)大學(xué)生傷他事件及其應(yīng)對策略
一、傷他事件透視出的大學(xué)生生命價值觀
二、大學(xué)生傷他事件的校園反思與對策
第三節(jié)大學(xué)生自殺事件及其應(yīng)對思路
一、大學(xué)生自殺危機(jī)的識別
二、預(yù)防大學(xué)生自殺的干預(yù)措施
第四節(jié)結(jié)論：大學(xué)生生命教育就是一份厚重的愛的教育
一、愛父母，勿忘生命之源
二、愛他人，勿忘同生之誼
三、愛師長，勿忘教誨之恩
四、愛祖國，勿忘家國情懷
附錄作者部分有關(guān)高校學(xué)生工作論文若干篇
參考文獻(xiàn)
后記
《大學(xué)生生命價值理論與生命教育實踐》：
轉(zhuǎn)眼間，自己已經(jīng)擁有近三十年的教齡�；剡^頭來審視走過的教育道路，艱辛與自豪同在，感慨與感動相伴。
首先感謝我的家人一直以來對我工作的支持與理解。曾為一次次與大學(xué)生的談話，而不得不犧牲與家人相聚的時光；曾為一次次出差，而不得不松開女兒緊握的小手；曾為一次次突發(fā)事件，而決然奔向事發(fā)地；曾為一次次會議，而認(rèn)真準(zhǔn)備文字材料，熬過達(dá)旦通宵……我已經(jīng)記不得有多少個這一次次，只是不知不覺中，大女兒已經(jīng)臨近小學(xué)畢業(yè)，小女兒都已將近一周歲了，自己也已經(jīng)年近半百�？勺约菏遣环䴕q月的，總覺得有使不完的勁兒，白發(fā)盡染但工作熱情不減。正是家人親人的陪伴和理解，才有了我工作的付出和成績。
同時，感謝中國政法大學(xué)為我提供的發(fā)展平臺，感謝多年來一起共事的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。一路走來，彼此支持，相互關(guān)照，盡管有一路的辛苦，但更多的是，我收獲到了一生的情誼。感謝知識產(chǎn)權(quán)出版社蔡虹老師，正是由于她的精益求精，刪改修正，終于可以將拙作呈現(xiàn)給自己和關(guān)注大學(xué)生生命教育的讀者們。
高校大學(xué)生的思想政治教育工作是我的事業(yè)。對這份工作，我總是心存敬畏，不敢絲毫懈怠，既懷著一份由衷熱愛的私情，又保持著一顆永遠(yuǎn)的公心。每當(dāng)看到一屆屆學(xué)子學(xué)有所成走出校園，走向心儀的工作崗位，我就感覺無比的欣慰，成就感倍增，幸福指數(shù)頓增。他們是我事業(yè)的成果，如果從生命價值的角度來講，他們更是我生命的延伸。我為大學(xué)生寫作，我為學(xué)生工作記言，也是為自己留下奮斗與思考的足跡。
因個人精力和學(xué)識所限，書中仍有不夠完美之處，敬請各位讀者批評指正，以待后續(xù)進(jìn)一步更正和完善。
是為記。
丁酉年七月于北京昌平
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