思想政治教育屬性研究是思想政治教育學(xué)科的元問題，也是當(dāng)前基礎(chǔ)理論研究應(yīng)當(dāng)回答的重要問題。全面、深入、系統(tǒng)地研究思想政治教育的固有屬性，是把握思想政治教育基本規(guī)律、有效開展思想政治工作的重要前提。本書首次把思想政治教育各類屬性視為一個(gè)有層次的系統(tǒng)集，對(duì)思想政治教育的意識(shí)形態(tài)屬性、人本屬性、實(shí)踐屬性、文化屬性、理性屬性、情感屬性、制度屬性、公共屬性、轉(zhuǎn)化屬性、系統(tǒng)屬性、交互屬性進(jìn)行了立體多維度的研究，并對(duì)各類屬性在思想政治教育工作中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了探索。
屬性是由事物的矛盾所決定的固有特性，是事物的存在方式和表現(xiàn)特征。思想政治教育屬性研究是思想政治教育學(xué)科的元問題，全面、深入、系統(tǒng)地研究思想政治教育的固有屬性，是把握思想政治教育基本規(guī)律、有效開展思想政治工作的重要前提。思想政治教育屬性是多維立體的。其中，意識(shí)形態(tài)屬性是特有的、本質(zhì)的、居于核心地位的屬性，人本屬性、實(shí)踐屬性、文化屬性、理性屬性是基本屬性，情感屬性、制度屬性、公共屬性、轉(zhuǎn)化屬性是重要屬性。
意識(shí)形態(tài)作為思想政治教育存在的合法性依據(jù)，具有普遍性與群眾性、排他性與兼容性、穩(wěn)定性與變遷性、理想性與實(shí)踐性等基本特征。在思想政治教育工作實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)把握好意識(shí)形態(tài)的主要特征，在強(qiáng)化一元化指導(dǎo)思想的前提下，堅(jiān)持“掌握群眾”與“被群眾掌握”相統(tǒng)一，堅(jiān)持主旋律與多樣化相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論滲透與理論創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相統(tǒng)一。
思想政治教育與人性聯(lián)系最為緊密，人性問題是思想政治教育首先應(yīng)回答的基本問題。人本屬性的內(nèi)涵就是思想政治教育要切實(shí)遵循人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性，大力弘揚(yáng)人的主體性，突出人的地位，維護(hù)人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重人的價(jià)值，以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為“思考尺度”和根本目的�？茖W(xué)認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育的人本屬性，有助于加強(qiáng)思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向，加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性和方式的合理性。思想政治教育的人本屬性要求進(jìn)一步關(guān)注教育對(duì)象的生命完整，進(jìn)一步注重教育要素的協(xié)同，進(jìn)一步體現(xiàn)時(shí)代的特征。
人的實(shí)踐活動(dòng)不僅是思想政治教育形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是思想政治教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)、成效檢驗(yàn)的依托。實(shí)踐作為人所特有的對(duì)象性活動(dòng)，具有主體性與客觀性、個(gè)體性與社會(huì)性、歷史性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的基本特征。在思想政治教育工作實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)地把握好思想政治教育的實(shí)踐屬性，高度重視在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)思想政治教育，積極為思想政治教育創(chuàng)造實(shí)踐的條件與機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積極探索思想政治教育的新途徑。
文化從深層次制約和影響人的行為方式與思想觀念，具有群體性、人為性、創(chuàng)造性、精神性、地域性等主要特征。文化屬性是思想政治教育的基本屬性，一方面，文化為思想政治教育提供載體與支撐，制約和影響思想政治教育的根本目標(biāo)、過程與實(shí)效、發(fā)展與變遷；另一方面，思想政治教育為文化發(fā)展提供引導(dǎo)和動(dòng)力，對(duì)文化具有導(dǎo)向、促進(jìn)和整合功能，為文化發(fā)展固本強(qiáng)基。在思想政治教育工作實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮文化傳播的重要作用，切實(shí)做到堅(jiān)守與開放相統(tǒng)一、先進(jìn)性與廣泛性相統(tǒng)一、傳承性與時(shí)代性相統(tǒng)一。
理性作為人類理解和把握事物的智慧和能力，具有合規(guī)律性、合目的性、合邏輯性和飛越性等主要特征。思想政治教育必須立足于理性的教導(dǎo)，沒有必要的理性教育就不存在真正的思想政治教育。一方面，理性是思想政治教育目標(biāo)設(shè)置的基本前提，是教育內(nèi)容選擇的主要依據(jù)，是教育過程的核心要素，是教育方式的重要導(dǎo)向；另一方面，思想政治教育無論是個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)，必須借助于理性的教導(dǎo)。在思想政治教育工作實(shí)踐中，要做到工具理性與價(jià)值理性、內(nèi)容理性與形式理性、理性因素與非理性因素的辯證統(tǒng)一。
情感作為人類精神生活最為重要的組成部分，具有情境感染性、穩(wěn)定深刻性、主體差異性、內(nèi)在動(dòng)力性等基本特征。情感屬性是思想政治教育的重要屬性，情感引導(dǎo)是思想政治教育必要的環(huán)節(jié)，情感培養(yǎng)是思想政治教育的基本內(nèi)容，情感運(yùn)用是思想政治教育的重要方法。在思想政治教育工作實(shí)踐中，應(yīng)全面把握情感的基本特性，注重在思想政治教育過程中導(dǎo)入情感，在思想政治教育內(nèi)容中融入情感，在思想政治教育方式中激活情感。
制度不僅告訴人們“不能做什么”，同時(shí)也告訴人們“可以自由選擇做什么”，具有規(guī)范性、穩(wěn)定性、公正性、普遍性的基本特征。任何一項(xiàng)社會(huì)制度都是某種價(jià)值觀念的體現(xiàn)；反過來，任何一種價(jià)值理念也必然體現(xiàn)在相應(yīng)的制度上。制度屬性之所以是思想政治教育的重要屬性，不僅因?yàn)橹贫缺旧砭哂兴枷胝谓逃δ�，而且思想政治教育�?nèi)容的確立、過程的開展、方法的實(shí)施和環(huán)境的營造都需要制度發(fā)揮規(guī)范性作用。在思想政治教育工作實(shí)踐中，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，善于從制度層面去分析、解決內(nèi)在深層次問題；要著眼宏觀，構(gòu)建有利于思想政治教育的良好制度環(huán)境；要著眼規(guī)范，充分發(fā)揮制度本身的育人功能。
思想政治教育產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系，是人的精神世界、思想道德觀念與客觀社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)。“交互”具有過程方面的互動(dòng)性、主體方面的平等性、內(nèi)容方面的相通性等基本特征。在某種意義上，思想政治教育是教育者和受教育者以思想政治教育內(nèi)容為中介的一種交互活動(dòng)，是人與人之間心靈的交融、精神的交往。在思想政治教育工作實(shí)踐中，要依據(jù)交互屬性的基本特征，堅(jiān)持地位平等，注重對(duì)話與溝通；堅(jiān)持雙向互動(dòng)，注重共享和參與。
思想政治教育系統(tǒng)是由思想政治教育的主體、客體、介體、環(huán)體等多個(gè)要素構(gòu)成的，在一定結(jié)構(gòu)形式下按照一定機(jī)制運(yùn)行，引導(dǎo)其成員形成符合社會(huì)要求的思想政治觀念及道德品質(zhì)，促進(jìn)其成員知、情、意、行等要素協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)體系，表現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)屬性。在思想政治教育工作實(shí)踐中，要把握系統(tǒng)的層次性，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性與漸進(jìn)性；把握系統(tǒng)的整體性，有效整合思想政治教育的內(nèi)容和方式；把握系統(tǒng)的開放性，大力拓展思想政治教育的載體和空間。
羅仲尤，1970年出生，湖南瀏陽人，法學(xué)博士。全國高校思想政治教育學(xué)科優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者�，F(xiàn)任湖南大學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦常務(wù)副主任兼教育科學(xué)研究院黨總支書記，主要從事思想政治教育、高等教育管理研究。2008年晉升研究員，2014年入選教育部首批“思想政治教育中青年杰出人才支持計(jì)劃”培育對(duì)象，2017年遴選為湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生導(dǎo)師。先后在《高校理論戰(zhàn)線》、《光明日?qǐng)?bào)》理論周刊、《思想政治教育導(dǎo)刊》和《中國高等教育》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，其中6篇被人大報(bào)刊復(fù)印資料全文復(fù)印、1篇被《新華文摘》摘要、1篇被《紅旗文稿》摘錄轉(zhuǎn)載。近年來主持完成湖南省科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部人文社科研究專項(xiàng)等省部級(jí)課題4項(xiàng)，出版著作《世界一流大學(xué)內(nèi)部治理體系研究》（中國高等教育出版社出版，合著）。
目錄
第1章緒論
1.1研究背景及意義
1.1.1研究背景
1.1.2研究意義
1.2國內(nèi)外研究進(jìn)展
1.2.1國內(nèi)研究進(jìn)展
1.2.2國外研究進(jìn)展
1.2.3現(xiàn)有研究的不足
1.3研究思路與研究方法
1.3.1研究思路
1.3.2研究方法
1.3.3主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第2章思想政治教育屬性概述
2.1思想政治教育屬性相關(guān)問題探析
2.1.1思想政治教育的內(nèi)涵
2.1.2關(guān)于屬性、特殊屬性與本質(zhì)屬性
2.2思想政治教育屬性的相互關(guān)系
2.2.1思想政治教育屬性是一個(gè)多維統(tǒng)一體
2.2.2思想政治教育主要屬性的相互關(guān)系
第3章思想政治教育的意識(shí)形態(tài)屬性
3.1意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵及特征
3.1.1意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵
3.1.2意識(shí)形態(tài)的主要特征
3.2意識(shí)形態(tài)屬性是思想政治教育的核心屬性
3.2.1意識(shí)形態(tài)是思想政治教育存在的合法性依據(jù)
3.2.2意識(shí)形態(tài)功能發(fā)揮為思想政治教育有效性提供基本前提
3.3思想政治教育意識(shí)形態(tài)屬性的運(yùn)用實(shí)踐
3.3.1強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)在思想政治教育中的指導(dǎo)地位
3.3.2圍繞意識(shí)形態(tài)的主要特征推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新
第4章思想政治教育的人本屬性
4.1思想政治教育第一問：“人的本性是什么？”
4.1.1人性問題是思想政治教育首先應(yīng)回答的基本問題
4.1.2馬克思主義人的本質(zhì)論是思想政治教育的理論基礎(chǔ)
4.2思想政治教育人本屬性的內(nèi)涵及特征
4.2.1人本屬性的基本內(nèi)涵
4.2.2人本屬性的主要特征
4.3思想政治教育人本屬性的運(yùn)用實(shí)踐
4.3.1科學(xué)認(rèn)識(shí)和全面把握思想政治教育的人本屬性
4.3.2圍繞人本屬性主要特征提升思想政治教育有效性
第5章思想政治教育的實(shí)踐屬性
5.1實(shí)踐的內(nèi)涵及其特征
5.1.1實(shí)踐的基本內(nèi)涵
5.1.2實(shí)踐的主要特征
5.2實(shí)踐屬性是思想政治教育的基本屬性
5.2.1思想政治教育是人類社會(huì)普遍存在的實(shí)踐活動(dòng)
5.2.2思想政治教育對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有能動(dòng)作用
5.3思想政治教育實(shí)踐屬性的運(yùn)用實(shí)踐
5.3.1正確認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育的實(shí)踐屬性
5.3.2社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的有效途徑
第6章思想政治教育的文化屬性
6.1文化的內(nèi)涵及特征
6.1.1多維視角中的文化內(nèi)涵
6.1.2文化的主要特征
6.2文化屬性是思想政治教育的基本屬性
6.2.1文化為思想政治教育提供載體和支撐
6.2.2思想政治教育為文化發(fā)展提供引導(dǎo)和動(dòng)力
6.3思想政治教育文化屬性的運(yùn)用實(shí)踐
6.3.1堅(jiān)守與開放有機(jī)統(tǒng)一
6.3.2先進(jìn)性與廣泛性有機(jī)統(tǒng)一
6.3.3傳承性與時(shí)代性有機(jī)統(tǒng)一
第7章思想政治教育的理性屬性
7.1理性的內(nèi)涵及其特征
7.1.1理性在西方哲學(xué)中的“多元面孔”
7.1.2理性的基本內(nèi)涵
7.1.3理性的主要特征
7.2理性屬性是思想政治教育的基本屬性
7.2.1思想政治教育必須立足于理性的教導(dǎo)
7.2.2思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)借助于理性
7.3思想政治教育理性屬性的運(yùn)用實(shí)踐
7.3.1堅(jiān)持工具理性與價(jià)值理性的辯證統(tǒng)一
7.3.2堅(jiān)持理性因素與非理性因素的辯證統(tǒng)一
7.3.3堅(jiān)持內(nèi)容理性與形式理性的辯證統(tǒng)一
第8章思想政治教育的情感屬性
8.1情感的內(nèi)涵及特征
8.1.1情感的主要內(nèi)涵
8.1.2情感的基本特征
8.2情感屬性是思想政治教育的重要屬性
8.2.1情感引導(dǎo)是思想政治教育的必要環(huán)節(jié)
8.2.2情感培養(yǎng)是思想政治教育的基本內(nèi)容
8.2.3情感運(yùn)用是思想政治教育的重要方法
8.3思想政治教育情感屬性的運(yùn)用實(shí)踐
8.3.1在思想政治教育過程中導(dǎo)入情感
8.3.2在思想政治教育內(nèi)容中融入情感
8.3.3在思想政治教育方式中激活情感
第9章思想政治教育的制度屬性
9.1制度的內(nèi)涵及特征
9.1.1制度的主要內(nèi)涵
9.1.2制度的基本特征
9.2制度屬性是思想政治教育的重要屬性
9.2.1制度與思想政治教育在功能上相互支撐
9.2.2制度與思想政治教育在內(nèi)容上相互滲透
9.3思想政治教育制度屬性的運(yùn)用實(shí)踐
9.3.1著眼宏觀，構(gòu)建有利于思想政治教育的良好制度環(huán)境
9.3.2著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著力解決具有普遍性的深層次問題
9.3.3著眼規(guī)范，充分發(fā)揮制度本身的育人功能
第10章思想政治教育的公共屬性
10.1公共性的內(nèi)涵及特征
10.1.1公共性的主要內(nèi)涵
10.1.2公共性的基本特征
10.2公共性是思想政治教育的重要屬性
10.2.1提升公共性是思想政治教育目標(biāo)的重要取向
10.2.2促進(jìn)公共性是思想政治教育功能的必然選擇
10.2.3體現(xiàn)公共性是思想政治教育內(nèi)容的客觀要求
10.3思想政治教育公共屬性的運(yùn)用實(shí)踐
10.3.1思想政治工作要積極融入民眾公共生活
10.3.2思想政治工作要主動(dòng)介入網(wǎng)絡(luò)公共空間
10.3.3思想政治工作要加強(qiáng)公益組織和社團(tuán)組織的培育力度
第11章思想政治教育的轉(zhuǎn)化屬性
11.1轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵及特征
11.1.1轉(zhuǎn)化的主要內(nèi)涵
11.1.2轉(zhuǎn)化的基本特征
11.2轉(zhuǎn)化屬性是思想政治教育的重要屬性
11.2.1轉(zhuǎn)化是思想政治教育過程的核心要素
11.2.2轉(zhuǎn)化是提升思想政治教育有效性的重要途徑
11.2.3轉(zhuǎn)化是思想政治教育內(nèi)容的重要來源
11.3思想政治教育轉(zhuǎn)化屬性的運(yùn)用實(shí)踐
11.3.1把握轉(zhuǎn)化重點(diǎn)，推進(jìn)知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化
11.3.2提升轉(zhuǎn)化藝術(shù)，增強(qiáng)思想政治教育話語體系魅力
11.3.3掌握轉(zhuǎn)化特征，創(chuàng)新思想政治教育方式方法
第12章思想政治教育的系統(tǒng)屬性
12.1系統(tǒng)屬性的內(nèi)涵及特征
12.1.1系統(tǒng)的基本內(nèi)涵
12.1.2系統(tǒng)的主要特征
12.2系統(tǒng)屬性是思想政治教育的應(yīng)有屬性
12.2.1思想政治教育內(nèi)容具有系統(tǒng)性
12.2.2思想政治教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性
12.2.3思想政治教育方法具有系統(tǒng)性
12.3思想政治教育系統(tǒng)屬性的運(yùn)用實(shí)踐
12.3.1把握系統(tǒng)的層次性，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性與漸進(jìn)性
12.3.2把握系統(tǒng)的整體性，有效整合思想政治教育內(nèi)容和方式
12.3.3把握系統(tǒng)的開放性，大力拓展思想政治教育的載體和空間
第13章思想政治教育的交互屬性
13.1交互的內(nèi)涵及特征
13.1.1交互的基本內(nèi)涵
13.1.2交互的主要特征
13.2交互屬性是思想政治教育的應(yīng)有屬性
13.2.1交互性全方位體現(xiàn)在思想政治教育全過程
13.2.2思想政治教育工作藝術(shù)體現(xiàn)在交互的智慧
13.3思想政治教育交互屬性的運(yùn)用實(shí)踐
13.3.1堅(jiān)持地位平等，注重對(duì)話和溝通
13.3.2堅(jiān)持雙向互動(dòng)，注重共享和參與
13.3.3營造良好環(huán)境，強(qiáng)化外在動(dòng)力
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
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