《聲樂》內(nèi)容包括聲樂基本理論、聲樂技能與訓(xùn)練、聲樂知識(shí)與修養(yǎng)、聲樂教學(xué)曲庫(kù)四個(gè)部分。其中，前三部分分為十二個(gè)單元。
《聲樂》主要適讀于高等院校小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)選修音樂方向的學(xué)生、參加職后繼續(xù)教育（音樂方向）的小學(xué)教育、學(xué)前教育工作者，以及高職、高專音樂專業(yè)的學(xué)生。
編寫說明
第一部分 聲樂基礎(chǔ)理論
第一單元 聲樂藝術(shù)的概念
一、聲樂藝術(shù)的概念
二、聲樂藝術(shù)的學(xué)科屬性
三、聲樂藝術(shù)的特征
（一）聲樂是用人聲表達(dá)的音樂
（二）聲樂是語(yǔ)言化的音樂
（三）聲樂是最具情感及表演性的音樂
（四）聲樂是最具普及性的音樂
第二單元 歌唱器官簡(jiǎn)介
一、歌唱器官綜合觀
二、歌唱的發(fā)聲器官
三、歌唱的共鳴器官
四、歌唱的語(yǔ)言器官
五、歌唱的呼吸器官
第三單元 歌唱發(fā)聲的科學(xué)原理
一、歌唱發(fā)聲研究的科學(xué)基礎(chǔ)
二、聲學(xué)基本知識(shí)
（一）聲音的產(chǎn)生
（二）聲音的特性
（三）聲音的共鳴與傳導(dǎo)
三、歌唱發(fā)聲的生理學(xué)及聲學(xué)原理
（一）歌唱的聲源
（二）歌唱的動(dòng)力源
（三）歌唱的共鳴源
四、歌唱的心理學(xué)原理
（一）歌唱的心理特征
（二）歌唱的心理調(diào)控
第二部分 聲樂技能與訓(xùn)練
第四單元 歌唱的姿勢(shì)與呼吸
一、歌唱的姿勢(shì)
（一）歌唱姿勢(shì)的意義
（二）歌唱姿勢(shì)的要領(lǐng)
二、歌唱的呼吸方法
（一）呼吸的重要意義
（二）呼吸的類型
（三）歌唱呼吸的正確方法
（四）歌唱呼吸形態(tài)的變化
三、歌唱的呼吸訓(xùn)練
（一）呼氣練習(xí)
（二）吸氣練習(xí)
（三）喘氣練習(xí)
（四）吹唇練習(xí)
（五）呼吸控制練習(xí)
第五單元 歌唱的發(fā)聲與共鳴
一、歌唱的發(fā)聲
（一）喉頭安放
（二）起音
二、歌唱的共鳴調(diào)節(jié)
（一）歌唱共鳴及其調(diào)節(jié)的意義
（二）歌唱共鳴調(diào)節(jié)的差異
（三）打開喉嚨的重要意義
（四）打開喉嚨的要點(diǎn)
第六單 元歌唱的聲區(qū)
一、聲區(qū)的劃分
（一）聲區(qū)的概念
（二）聲區(qū)的劃分
二、聲區(qū)的轉(zhuǎn)換
（一）換聲的概念及其意義
（二）換聲點(diǎn)與換聲區(qū)
（三）中聲區(qū)
（四）換聲與擴(kuò)展音域
（五）高聲區(qū)
三、聲區(qū)的統(tǒng)一
（一）聲區(qū)統(tǒng)一的意義
（二）聲區(qū)統(tǒng)一的辯證關(guān)系
第七單元 歌唱的語(yǔ)言
一、漢語(yǔ)語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
（一）聲母
（二）韻母
（三）語(yǔ)調(diào)與四聲
二、歌唱咬字吐字的原則與方法
（一）字頭清
（二）字腹正
（三）字尾準(zhǔn)
三、正確處理字與聲的關(guān)系
（一）字要正
（二）腔要圓
（三）“字正”與“腔圓”的統(tǒng)一
第八單元 歌唱的發(fā)聲練習(xí)
一、發(fā)聲練習(xí)的注意事項(xiàng)
（一）練聲的目的
（二）練聲的時(shí)間
（三）科學(xué)用嗓
（四）循序漸進(jìn)
（五）持之以恒
二、發(fā)聲練習(xí)
（一）中聲區(qū)的練習(xí)
（二）換聲區(qū)的練習(xí)
（三）擴(kuò)展音域的練習(xí)
（四）各種技巧的練習(xí)
（五）輔助發(fā)聲練習(xí)
（六）傳統(tǒng)聲樂練聲曲與其他練聲曲
第三部分 聲樂知識(shí)與修養(yǎng)
第九單元 歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)
一、正確理解與詮釋作品
（一）聲樂作品的思想內(nèi)涵與意境
（二）聲樂作品的風(fēng)格
（三）準(zhǔn)確理解與詮釋音樂
（四）如何選擇歌曲
二、歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)涵
（一）正確的歌唱方法是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)
（二）技能技巧是藝術(shù)表現(xiàn)的手段
（三）情感投入是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的靈魂
（四）聲情并茂是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的理想境界
三、歌唱的審美修養(yǎng)
（一）樹立正確的審美觀
（二）提高聲樂修養(yǎng)
四、歌唱的表演
（一）表演形態(tài)
（二）表演心理
（三）表演實(shí)踐
第十單元 聲樂藝術(shù)鑒賞
一、聲樂藝術(shù)的唱法類別
（一）美聲聲樂藝術(shù)——美聲唱法
（二）民族聲樂藝術(shù)——民族唱法
（三）通俗聲樂藝術(shù)——通俗唱法
（四）中國(guó)戲曲與曲藝演唱
二、聲樂藝術(shù)的聲部類別
（一）女聲
（二）男聲
三、聲樂藝術(shù)的作品體裁類別
（一）歌劇
（二）藝術(shù)歌曲
（三）聲樂套曲
（四）清唱?jiǎng)?br />
（五）康塔塔
（六）民歌
（七）創(chuàng)作歌曲
四、聲樂藝術(shù)的演唱形式類別
（一）獨(dú)唱
（二）重唱
（三）對(duì)唱
（四）合唱
（五）齊唱
（六）輪唱
第十一單元 童聲訓(xùn)練
一、兒童嗓音的特點(diǎn)
二、童聲的發(fā)聲訓(xùn)練
（一）呼吸問題
（二）共鳴問題
（三）咬字吐字問題
（四）童聲發(fā)聲練習(xí)
三、童聲訓(xùn)練應(yīng)注意的問題
第十二單元 青少年變聲期及其嗓音保健
一、變聲期的嗓音特征
二、變聲期的過程
（一）變聲初期
（二）變聲中期
（三）變聲后期
三、變聲期的嗓音保健
第四部分 聲樂教學(xué)曲庫(kù)
一、推薦曲目
二、自選曲目
《聲樂》：
一、歌唱發(fā)聲研究的科學(xué)基礎(chǔ)
追溯歌唱發(fā)聲科學(xué)理論研究的歷史，自18世紀(jì)始，一些醫(yī)生、聲樂教師即開始探索人聲的奧秘。但此項(xiàng)研究取得突破性的進(jìn)展，還是20世紀(jì)以后的事。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展與觀念的進(jìn)步，越來越多的科學(xué)家致力于嗓音科學(xué)的研究，越來越多的聲樂教師不滿足于經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)現(xiàn)狀，他們主張并熱衷于探求歌唱發(fā)聲的科學(xué)原理，期望聲樂理論研究與教學(xué)的科學(xué)性。因此，使得人類在這個(gè)領(lǐng)域里的科學(xué)研究大大前進(jìn)了一步。特別是近五六十年來，物理聲學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、醫(yī)生與聲樂教師共同努力，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備（如：X光攝影、每秒六千張的快速攝影、喉動(dòng)態(tài)鏡、頻譜儀、示波器、肌電圖等），以及歌唱共振峰研究，將嗓音科學(xué)及歌唱發(fā)聲原理的研究提高到一個(gè)新的水平。
1703年法國(guó)醫(yī)生杜達(dá)發(fā)表《發(fā)聲原理的研究報(bào)告》，提出人的聲音是由氣流通過喉室產(chǎn)生的漩渦所至，如吹“哨”的原理。1741年醫(yī)生弗蘭發(fā)表《論人聲的形成》，否定了“漩渦”理論，證明人的聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生。1854年加爾西亞作為聲樂教師，發(fā)明了喉鏡，提出“聲門沖擊”學(xué)說，開創(chuàng)了歌唱發(fā)聲機(jī)理教學(xué)的先河。1862年，德國(guó)海德堡大學(xué)生理學(xué)與物理學(xué)教授海爾姆霍爾茲發(fā)表《論作為音樂理論生理基礎(chǔ)的音的感覺》，提出樂音的三個(gè)物理屬性——音高、音量、音強(qiáng)及樂音產(chǎn)生的三個(gè)要素——?jiǎng)釉大w、振源體、共鳴體，并研究了諧振、迫振的共鳴現(xiàn)象，人聲中的基音、泛音現(xiàn)象等，奠定了聲學(xué)物理的基礎(chǔ)。1880年至1890年醫(yī)生班克在研究人聲的發(fā)聲機(jī)能中，闡述了喉前庭與會(huì)厭在歌唱中的重要作用，提出聲帶在發(fā)聲中的“厚”、“薄”、“小”三種機(jī)能說。1906年，聲學(xué)及語(yǔ)言學(xué)家斯克里普喬在發(fā)表的《實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)研究》中，提出了人體發(fā)音共鳴管理原理。1957年貝爾格等的《論人類喉器中的空氣阻力和貝努里效應(yīng)》、1961年W.范納德的《論歌唱中的貝努里效應(yīng)》以及1964年W.范納德的《聲門沖擊》中，對(duì)加爾西亞的“聲門沖擊”學(xué)說進(jìn)行了科學(xué)解釋�，F(xiàn)代聲學(xué)理論吸取了海爾姆霍爾茲、斯克里普喬的聲學(xué)科學(xué)研究成果，提出了人體發(fā)聲的“簧管偶組”發(fā)聲原理。1967年埃帕爾曼在《聲樂教育的科學(xué)》中又對(duì)“簧管偶組”發(fā)生原理作了進(jìn)一步解釋。此外，關(guān)于聲帶振動(dòng)起源的探索，存在兩種不同的學(xué)說：即1917年米勒（Miller）提出的肌張力學(xué)說，1950年于松在《對(duì)于歌聲的生理學(xué)和音響學(xué)現(xiàn)象的研究》中提出的神經(jīng)時(shí)值學(xué)說①。
研究人類的發(fā)聲與歌唱確是一門科學(xué)。歌唱發(fā)聲則是發(fā)聲生理機(jī)能按照音響科學(xué)的原則協(xié)調(diào)工作而產(chǎn)生的一種物理現(xiàn)象。人的嗓音即是一種樂器，但是，人聲是有生命的物質(zhì)產(chǎn)生的一種物理現(xiàn)象。人的發(fā)聲與歌唱是受高級(jí)神經(jīng)支配，用來表達(dá)思想和感情的，不是脫離精神的機(jī)械音響。歌唱本身又有著復(fù)雜的精神和心理活動(dòng)，如果脫離精神的因素，單純從生理的、物理的因素講歌唱，就會(huì)使人聲機(jī)械化，那就不成其為藝術(shù)了�？梢�，人聲的科學(xué)不但有生理學(xué)、物理學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，而且是包含心理學(xué)重要內(nèi)容的多學(xué)科交叉的綜合科學(xué)。人的發(fā)聲與歌唱，是一個(gè)生理、物理、心理等諸多相關(guān)因素綜合作用下的活動(dòng)。
二、聲學(xué)基本知識(shí)
根據(jù)近代歌唱發(fā)聲科學(xué)的研究，歌唱的發(fā)聲是遵循聲學(xué)基本規(guī)律的物理現(xiàn)象。要懂得歌唱發(fā)聲的科學(xué)原理，需要對(duì)聲學(xué)知識(shí)有一定的了解。
（一）聲音的產(chǎn)生
自然界聲音的形成來源于物體的振動(dòng)。物體在外力作用下，沿著直線或曲線往復(fù)運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。振動(dòng)須具備兩個(gè)條件：一是聲源，二是動(dòng)力源。被振動(dòng)的物體為聲源，亦稱振源體。作用于物體的力稱為動(dòng)力源。
樂器的發(fā)聲就是在具備上述兩個(gè)因素的條件下產(chǎn)生的。打擊樂的振源體是被打擊物體的界面物質(zhì)，動(dòng)力源為擊打。弦樂器的振源體是琴弦，動(dòng)力源來自弓與弦的摩擦力。管樂器的振源體是哨片或吹奏者的嘴唇，動(dòng)力源來自吹奏的氣流壓力。發(fā)聲體在外力作用下產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)，會(huì)引起振源體周圍空氣的疏密動(dòng)蕩變化，稱為聲波。聲波以一定速度在媒介質(zhì)（氣體、固體、液體）中傳播。當(dāng)聲波在空氣中傳送到人耳（在16qC的條件下，傳送速度為340米／秒）①，激起人聽覺器官的反應(yīng)，從而引起人的聽覺感受，人便聽到了聲音。物體有規(guī)律地周期性振動(dòng)，所發(fā)出的聲音有固定頻率，聽起來悅耳，稱為樂音。噪音，又稱雜音，是由許多不規(guī)則的聲波重疊而成，是一種合成波。如風(fēng)雨聲、腳步聲、機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)聲、小鳥的嗚叫聲等，都是噪音。
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在聲學(xué)概念中，聲音有如下四種特性：
1.音高
發(fā)聲體振動(dòng)，從離開原位到回到原位的時(shí)間稱為振動(dòng)周期。單位時(shí)間內(nèi)的振動(dòng)周數(shù)稱為頻率。發(fā)聲體頻率的多少?zèng)Q定音的高低。頻率多，音就高，頻率少，音就低。頻率的單位叫赫茲（Hz）-即發(fā)聲體每秒內(nèi)的振動(dòng)周數(shù)。樂音體系中的每個(gè)音均有固定的頻率，如標(biāo)準(zhǔn)音的頻率為440赫茲——即振動(dòng)數(shù)為440次／秒。發(fā)聲體所產(chǎn)生的音高頻率，與發(fā)聲體的質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、密度、張力等因素相關(guān)。體積大、長(zhǎng)度長(zhǎng)、密度小.張力小的物體產(chǎn)生的聲音低，反之，聲音高。
2.音量
發(fā)聲體振動(dòng)，從原位到離開原位的最大值叫做振幅。振幅的大小取決于使物體振動(dòng)的外力。在物體彈性范圍內(nèi)，振幅與外力成正比。外力越大，振幅越大。振幅決定音的強(qiáng)弱，即音量。振幅越大，聲音越強(qiáng)，音量越大。反之，聲音弱，音量小。
……
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