第一篇：高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)
第一章 馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)整體性研究
一、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的總體把握
二、馬克思主義理論學(xué)科整體性研究的基本關(guān)系
三、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的三個關(guān)系
四、“馬克思主義中國化研究”二級學(xué)科內(nèi)涵、方向和隊(duì)伍建設(shè)研究
第二章 馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課關(guān)系研究
一、從“思政課”角度看與學(xué)科建設(shè)的互動關(guān)系
二、從學(xué)科建設(shè)角度看與“思政課”的互動關(guān)系
三、學(xué)科建設(shè)與“思政課”互動需要處理好的兩個問題
第二篇：高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革
第三章 高校思想政治理論課教學(xué)改革理念研究
一、本科貫徹實(shí)施“05方案”的理念與方法研究
二、碩士研究生“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
三、“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”教學(xué)理念、思路和方法
四、“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”大綱第二章解析
第四章 中國特色社會主義道路、理論、制度自信研究
一、深化道路自信、理論自信、制度自信的理論認(rèn)識
二、深化對民族獨(dú)立的理論認(rèn)識
三、深刻認(rèn)識中國特色社會主義的內(nèi)涵
第五章 馬克思主義中國化、時(shí)代化歷史進(jìn)程研究
一、三次歷史性轉(zhuǎn)變與馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程
二、中國共產(chǎn)黨三次選擇與中國化馬克思主義理論成
三、“四個選擇”與中國近代社會的發(fā)展
四、毛澤東的經(jīng)濟(jì)思想與中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)
五、馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化的整體性研究
六、用馬克思主義理論科學(xué)闡釋金融危機(jī)
第六章 中國特色社會主義所有制理論研究
一、論現(xiàn)代公有制和現(xiàn)代私有制
二、基本經(jīng)濟(jì)制度的微觀實(shí)現(xiàn)形式
三、建國60年農(nóng)村土地制度四次變革的產(chǎn)權(quán)分析
四、土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)研究
五、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與深化農(nóng)村土地制度改革
六、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與生產(chǎn)經(jīng)營主體轉(zhuǎn)換研究
第七章 中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論研究
一、社會主義與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合的深化研究
二、對經(jīng)濟(jì)體制改革核心問題的深化認(rèn)識
三、從基礎(chǔ)性作用到?jīng)Q定性作用內(nèi)含的理論深化
四、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式三大轉(zhuǎn)變的研究
五、科學(xué)發(fā)展與社會和諧
六、改善民生與收入分配
第八章 中國特色社會主義文化、生態(tài)文明建設(shè)研究
一、文化產(chǎn)業(yè)化與市場化發(fā)展道路
二、社會主義核心價(jià)值觀研究
三、思想政治教育“雙主體說”評析
四、生態(tài)文明制度建設(shè)研究
第三篇：思想政治理論課教學(xué)方法研究
第九章 高校思想政治理論課教學(xué)方法研究
一、注重教學(xué)方法研究是教師的本分
二、加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)有效性、針對性的思路和途徑
2005年，對于高校思想政治理論教育和馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展具有特殊意義。這一年中有兩件大事：一是高校思想政治理論教育實(shí)施新的課程設(shè)置“05方案”；二是馬克思主義理論增設(shè)為一級學(xué)科。前者構(gòu)建了高校思想政治理論教育的新體系，后者確立了馬克思主義理論建設(shè)的學(xué)科地位，并在高校新增了一批碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)作為高校思想政治理論教育不可分開的兩件大事，實(shí)際上賦予了高校全面實(shí)施“05方案”和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的雙重任務(wù)。“馬克思主義理論學(xué)科”建設(shè)要為高�！八枷胝卫碚撜n”教育教學(xué)提供理論支撐，同時(shí)，思想政治理論課的建設(shè)又為學(xué)科建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，“馬克思主義理論學(xué)科”建設(shè)與高�！八枷胝卫碚撜n”教育教學(xué)有著必然的聯(lián)系，二者是互動互促的關(guān)系。
必須把“馬克思主義理論學(xué)科”建設(shè)與高�！八枷胝卫碚撜n”教育教學(xué)作為一個整體來建設(shè)，對馬克思主義理論的研究和對高校思想政治理論課教育教學(xué)的研究是同一個問題的不同側(cè)面，主題都是馬克思主義理論和教學(xué)研究。前者側(cè)重理論研究，后者是把理論研究的成果運(yùn)用于教育教學(xué)，因此，沒有對馬克思主義理論深入研究的基礎(chǔ)，就沒有高質(zhì)量的思想政治理論課教育教學(xué)。
更重要的是高校馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學(xué)基本上是由同一支隊(duì)伍承擔(dān)的。因?yàn)轳R克思主義理論學(xué)科的碩士、博士點(diǎn)都是設(shè)立思想政治理論課教育教學(xué)單位，這就在組織體制上保證了兩支隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性融合。所以，對于這支隊(duì)伍來說，學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)是難以分開的，學(xué)科建設(shè)水平的提高，意味著教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，同樣，教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，直接反映的是學(xué)科建設(shè)水平的提高。
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