為了確保教材水準和質量，本書的編寫工作十分注意以下幾個方面：一是用現(xiàn)代教育理念和教學思想為指導，圍繞素質教育，為提高學生思維素質與思維能力，準確把握改革思路。二是以現(xiàn)代邏輯改革傳統(tǒng)邏輯，保留其精華，并努力將現(xiàn)代邏輯與傳統(tǒng)邏輯有機結合。三是遵循認知規(guī)律安排體例，更新、豐富教材內容。四是對命題邏輯和謂詞邏輯的介紹采用了自然演繹邏輯；理論闡述力求準確、科學；在例子選用、思考題與練習題設計編寫方面，注意新穎、理論聯(lián)系實際，并給部分練習題配上參考答案以便讀者自學。
第1章 緒論
第1節(jié) 邏輯學的對象
1.1.1 邏輯學的含義
1.1.2 思維、語言與邏輯
1.1.3 邏輯學的研究對象
第2節(jié) 邏輯學的性質與作用
1.2.1 邏輯學的性質
1.2.2 邏輯學的作用
第3節(jié) 邏輯學的發(fā)展
1.3.1 邏輯學的早期狀況
1.3.2 邏輯學的現(xiàn)代概況
第4節(jié) 學習邏輯學的方法
1.4.1 樹立形式化觀念，優(yōu)化學習方法
1.4.2 把握邏輯學脈絡，突出學習重點
1.4.3 認清邏輯學性質，理論與實際聯(lián)系
思考與練習
第一部分 演繹邏輯
第2章 命題
第1節(jié) 命題的概述
2.1.1 命題的含義
2.1.2 命題與語句
2.1.3 命題與判斷
2.1.4 命題的分類
第2節(jié) 復合命題
2.2.1 復合命題的含義
2.2.2 真值形式、真值聯(lián)結詞、真值表
第3節(jié) 復合命題的類型
2.3.1 負命題
2.3.2 聯(lián)言命題
2.3.3 選言命題
2.3.4 假言命題
第4節(jié) 幾種特別的復合命題
2.4.1 以復合命題為支命題的負命題
2.4.2 多重復合命題
第5節(jié) 復合命題之間的關系
2.5.1 用～、→定義其他真值聯(lián)結詞
2.5.2 用～、∧定義其他真值聯(lián)結詞
2.5.3 用～、∨定義其他真值聯(lián)結詞
小結
思考與練習
第3章 復合命題推理
第1節(jié) 復合命題推理概述
3.1.1 什么是推理
3.1.2 推理的有效性
3.1.3 推理的分類
第2節(jié) 復合命題等值推理
3.2.1 復合命題的一般等值推理
3.2.2 復合命題的負命題等值推理
第3節(jié) 聯(lián)言推理
3.3.1 分解式聯(lián)言推理
3.3.2 組合式聯(lián)言推理
第4節(jié) 選言推理
3.4.1 相容選言推理
3.4.2 不相容選言推理
第5節(jié) 假言推理
3.5.1 充分條件假言推理
3.5.2 必要條件假言推理
3.5.3 充要條件假言推理
……
第4章 命題邏輯的自然演繹系統(tǒng)
第5章 詞項與簡單命題
第6章 簡單命題推理
第7章 謂詞邏輯
第8章 模態(tài)邏輯
第二部分 歸納邏輯
第9章 歸納邏輯
第三部分 邏輯思維規(guī)律與方法
第10章 邏輯思維基本規(guī)律
第11章 邏輯方法與科學解釋
第12章 論辯
第1章 緒論
第2節(jié) 邏輯學的性質與作用
1.2.1 邏輯學的性質
邏輯學的研究對象，決定了它具有區(qū)別于其他學科的獨特性質，具體有以下幾個方面：
1.人類性
人類的成員千差萬別，各民族的語言文化各不相同，但都有思維，這就決定了思維的邏輯形式及其規(guī)律之共同性。人們在思想交流與社會交際中，必須運用共同的邏輯形式與方法，遵守思維的邏輯規(guī)律。這樣，邏輯學就成為適合人類的共同工具。人類成員可以屬于不同的階級、階層，可以屬于不同的民族，可以擁有各自不同的文化背景和相差很大的生活習俗，但都需要正常思維，需要正常交往，這就都需要作為認識工具的邏輯學。邏輯學不是世界觀，而是一門普適性的科學。邏輯學的研究對象決定了它沒有階級性與民族性，而具有全人類性。從這種意義上說，邏輯學是一元的，即使因文化不同而在語言表達上有一定差異，但全人類的邏輯卻是共同的。
2.基礎性
邏輯學的研究對象，決定了它的基礎學科性質。無論用什么語言表達思想、構建理論，都離不開對思維的邏輯形式的了解與把握，不能違反邏輯的規(guī)則、規(guī)律，不能脫離對邏輯方法的運用。從這種意義上說，邏輯是其他學科的基礎。事實上，邏輯學在各門具體學科中的應用，促進了這些學科的發(fā)展，推動了學科交叉與相互滲透，催生了新興學科。分析哲學的誕生與發(fā)展，相對論和量子論的建立，語言哲學的形成，計算機的誕生，人工智能的興起，都有邏輯學即經(jīng)典邏輯與非經(jīng)典邏輯的功勞。
……
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