《高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力研究：理論框架、模型構(gòu)建及應(yīng)用》主要內(nèi)容包括導(dǎo)言，研究理論框架，高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型構(gòu)建，高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力實(shí)證研究，英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型應(yīng)用研究——英語(yǔ)國(guó)家文化課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型應(yīng)用研究——高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)論，參考文獻(xiàn)，后記。
第一章 導(dǎo)言
第二章 研究理論框架
2．1 語(yǔ)言能力文獻(xiàn)回顧
2．1．1 國(guó)外學(xué)者論述語(yǔ)言能力
2．1．2 國(guó)內(nèi)學(xué)者論述語(yǔ)言能力
2．1．3 語(yǔ)言能力評(píng)述
2．2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論
2．2．1 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論
2．2．2 學(xué)習(xí)理論評(píng)述
2．3 語(yǔ)言教學(xué)理論
2．3．1 語(yǔ)言教學(xué)方法
2．3．2 語(yǔ)言教學(xué)理論評(píng)述
第三章 高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型構(gòu)建
3．1 研究設(shè)計(jì)與研究方法
3．1．1 研究主題的確定
3．1．2 研究方法的選擇
3．1．3 研究思路
3．1．4 研究方法
3．1．5 信度和效度分析
3．2 高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力指標(biāo)及主要構(gòu)件權(quán)重體系
3．2．1 各層次分析判斷矩陣構(gòu)建
3．2．2 層次單排序及一致性檢驗(yàn)
3．3 構(gòu)建高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型
3．4 大學(xué)英語(yǔ)課程體系、目標(biāo)及預(yù)期效果
第四章 高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力實(shí)證研究
4．1 研究設(shè)計(jì)
4．1．1 研究目的與方法
4．1．2 研究樣本及個(gè)人特征
4．1．3 研究流程
4．1．4 研究假設(shè)
4．2 問(wèn)卷編制、題項(xiàng)分析與量表的信度和效度分析
4．2．1 調(diào)查問(wèn)卷的編制
4．2．2 量表的信度和效度分析
4．3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論
4．3．1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
4．3．2 數(shù)據(jù)分析
4．3．3 小結(jié)
4．4 高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的描述及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課的看法及建議
4．4．1 學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)
4．4．2 學(xué)生闡述大學(xué)英語(yǔ)課的主要收獲
4．4．3 學(xué)生闡述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突出的問(wèn)題
4．4．4 學(xué)生對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的建議
4．4．5 小結(jié)
第五章 英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型應(yīng)用研究——英語(yǔ)國(guó)家文化課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)
5．1 跨文化能力內(nèi)涵和文化教學(xué)理論
5．1．1 跨文化能力內(nèi)涵
5．1．2 簡(jiǎn)述文化教學(xué)的理論與實(shí)踐
5．2 提升跨文化交際能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
5．2．1 基于跨文化交際能力的文化課教學(xué)
5．2．2 英語(yǔ)國(guó)家文化選修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)
5．3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果
5．3．1 教學(xué)、評(píng)估和測(cè)試
5．3．2 教學(xué)效果
5．3．3 小結(jié)
第六章 英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型應(yīng)用研究——高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
6．1 口語(yǔ)能力內(nèi)涵和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理論
6．1．1 口語(yǔ)能力內(nèi)涵和口頭陳述內(nèi)涵
6．1．2 學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力內(nèi)涵
6．1．3 簡(jiǎn)述英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐
6．2 高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
6．2．1 教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)
6．2．2 教學(xué)計(jì)劃及口頭陳述教學(xué)流程
6．2．3 教學(xué)內(nèi)容
6．2．4 教學(xué)策略、教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程
6．3 實(shí)驗(yàn)效果
6．3．1 教學(xué)評(píng)估
6．3．2 效果
6．3．3 小結(jié)
第七章 結(jié)論
7．1 研究結(jié)論
7．1．1 高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力研究結(jié)論
7．1．2 高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型的應(yīng)用
7．1．3 本研究的亮點(diǎn)
7．1．4 基于高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力模型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考
7．2 本研究局限和未來(lái)研究方向
7．2．1 本研究局限
7．2．2 未來(lái)研究方向
參考文獻(xiàn)
后記
書(shū)單推薦
