《高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力研究：理論框架、模型構(gòu)建及應(yīng)用》主要內(nèi)容包括導(dǎo)言，研究理論框架，高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力模型構(gòu)建，高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力實證研究，英語語言能力模型應(yīng)用研究——英語國家文化課程教學(xué)實驗，英語語言能力模型應(yīng)用研究——高級口語教學(xué)實驗，結(jié)論，參考文獻(xiàn)，后記。
第一章 導(dǎo)言
第二章 研究理論框架
2．1 語言能力文獻(xiàn)回顧
2．1．1 國外學(xué)者論述語言能力
2．1．2 國內(nèi)學(xué)者論述語言能力
2．1．3 語言能力評述
2．2 語言學(xué)習(xí)理論
2．2．1 語言學(xué)習(xí)理論
2．2．2 學(xué)習(xí)理論評述
2．3 語言教學(xué)理論
2．3．1 語言教學(xué)方法
2．3．2 語言教學(xué)理論評述
第三章 高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力模型構(gòu)建
3．1 研究設(shè)計與研究方法
3．1．1 研究主題的確定
3．1．2 研究方法的選擇
3．1．3 研究思路
3．1．4 研究方法
3．1．5 信度和效度分析
3．2 高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力指標(biāo)及主要構(gòu)件權(quán)重體系
3．2．1 各層次分析判斷矩陣構(gòu)建
3．2．2 層次單排序及一致性檢驗
3．3 構(gòu)建高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力模型
3．4 大學(xué)英語課程體系、目標(biāo)及預(yù)期效果
第四章 高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力實證研究
4．1 研究設(shè)計
4．1．1 研究目的與方法
4．1．2 研究樣本及個人特征
4．1．3 研究流程
4．1．4 研究假設(shè)
4．2 問卷編制、題項分析與量表的信度和效度分析
4．2．1 調(diào)查問卷的編制
4．2．2 量表的信度和效度分析
4．3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和結(jié)論
4．3．1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
4．3．2 數(shù)據(jù)分析
4．3．3 小結(jié)
4．4 高校非英語專業(yè)學(xué)生對自身英語語言能力的描述及其對大學(xué)英語課的看法及建議
4．4．1 學(xué)生對自己英語語言能力評價
4．4．2 學(xué)生闡述大學(xué)英語課的主要收獲
4．4．3 學(xué)生闡述大學(xué)英語教學(xué)突出的問題
4．4．4 學(xué)生對提高大學(xué)英語教學(xué)效果的建議
4．4．5 小結(jié)
第五章 英語語言能力模型應(yīng)用研究——英語國家文化課程教學(xué)實驗
5．1 跨文化能力內(nèi)涵和文化教學(xué)理論
5．1．1 跨文化能力內(nèi)涵
5．1．2 簡述文化教學(xué)的理論與實踐
5．2 提升跨文化交際能力的教學(xué)實驗
5．2．1 基于跨文化交際能力的文化課教學(xué)
5．2．2 英語國家文化選修課教學(xué)實驗
5．3 教學(xué)實驗效果
5．3．1 教學(xué)、評估和測試
5．3．2 教學(xué)效果
5．3．3 小結(jié)
第六章 英語語言能力模型應(yīng)用研究——高級口語教學(xué)實驗
6．1 口語能力內(nèi)涵和英語口語教學(xué)理論
6．1．1 口語能力內(nèi)涵和口頭陳述內(nèi)涵
6．1．2 學(xué)術(shù)語言能力內(nèi)涵
6．1．3 簡述英語口語教學(xué)、測試?yán)碚撆c實踐
6．2 高級口語教學(xué)實驗
6．2．1 教學(xué)目標(biāo)和課程特點
6．2．2 教學(xué)計劃及口頭陳述教學(xué)流程
6．2．3 教學(xué)內(nèi)容
6．2．4 教學(xué)策略、教學(xué)步驟和教學(xué)過程
6．3 實驗效果
6．3．1 教學(xué)評估
6．3．2 效果
6．3．3 小結(jié)
第七章 結(jié)論
7．1 研究結(jié)論
7．1．1 高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力研究結(jié)論
7．1．2 高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力模型的應(yīng)用
7．1．3 本研究的亮點
7．1．4 基于高校非英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力模型的大學(xué)英語教學(xué)思考
7．2 本研究局限和未來研究方向
7．2．1 本研究局限
7．2．2 未來研究方向
參考文獻(xiàn)
后記
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