曹文軒 成尚榮 陳國(guó)安 賴(lài)配根 周益民 傾情推薦
著名特級(jí)教師張學(xué)青力作
怎樣讓兒童的文學(xué)教育本身成為一道佳肴而不是做菜時(shí)輔以點(diǎn)綴的調(diào)料？本書(shū)從散文、童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、圖畫(huà)書(shū)以及文學(xué)創(chuàng)作等六個(gè)層面，對(duì)兒童的文學(xué)教育這個(gè)話(huà)題進(jìn)行闡釋和回應(yīng)。既有理性層面的思考，又有實(shí)踐層面的操作，為一線(xiàn)教師認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)教育、實(shí)踐兒童文學(xué)教育提供了思考的角度和實(shí)踐的案例，同時(shí)也為一線(xiàn)教師開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課勾畫(huà)了行走地圖。
張學(xué)青，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，致力于兒童閱讀課程建設(shè)，著有《張學(xué)青講語(yǔ)文》，編著有《小學(xué)生沈從文讀本》等。
序一/ 曹文軒
序二/ 成尚榮
序三/ 陳國(guó)安
第一輯 中國(guó)散文中國(guó)風(fēng)
教出散文的味道
適合的，就是最好的《三棵銀杏樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄
讓童年重臨我們的心頭《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄
兒童，就是最美的春天《只揀兒童多處行》教學(xué)實(shí)錄
小學(xué)生也能讀懂大文學(xué)我這樣帶小學(xué)生閱讀名家作品
第二輯 童話(huà)都是真的
擦亮童話(huà)對(duì)童話(huà)教材和童話(huà)教學(xué)的重新思考
一張網(wǎng)帶來(lái)的改變《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì)手記
一顆星的光輝《小王子》讀書(shū)交流會(huì)實(shí)錄
漫話(huà)西游《西游記》讀書(shū)交流會(huì)手記
只是因?yàn)橥２涣恕娥W餅里包了一塊天》講述手記
第三輯 小說(shuō)：在另一度空間
使看不見(jiàn)的被看見(jiàn)
詮釋英雄《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)實(shí)錄
同情或憐憫，并不是他們需要的《我是白癡》讀書(shū)交流會(huì)手記
魯濱遜的魅力《魯濱遜漂流記》讀書(shū)交流會(huì)手記
殘酷與溫情：一匹馬眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)《戰(zhàn)馬》讀書(shū)交流會(huì)實(shí)錄
第四輯 圖畫(huà)書(shū)：藝術(shù)的、審美的、情趣的
享受圖畫(huà)書(shū)
念念不忘，終有回響圖畫(huà)書(shū)《紅點(diǎn)點(diǎn)綠點(diǎn)點(diǎn)》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)用便條溝通圖畫(huà)書(shū)《我要大蜥蜴》讀寫(xiě)結(jié)合課教學(xué)設(shè)計(jì)
一份特殊的禮物圖畫(huà)書(shū)《弟弟妹妹使用手冊(cè)》講述手記
一個(gè)了不起的故事圖畫(huà)書(shū)《山姆和大衛(wèi)去挖洞》講述手記
第五輯 星斗有望，泥土有根
讓詩(shī)性之光穿透教育的霧霾
把春天吹得搖搖晃晃兒童詩(shī)賞析
古詩(shī)賞讀《楓橋夜泊》教學(xué)手記
第六輯 文學(xué)微創(chuàng)作：靜水流深
文學(xué)創(chuàng)作可以教嗎
講好一個(gè)故事的秘訣
描寫(xiě)性格比描寫(xiě)長(zhǎng)相更重要
這樣的夜啊，有文學(xué)的光
虎斑貓的一種活法
一支鉛筆引發(fā)的故事
后記
書(shū)單推薦
