長期以來，有關(guān)中美教育優(yōu)劣的討論，一直沒有停歇。
國人對美國教育的態(tài)度多半分為兩種，一種是不屑一顧，我們自己的基礎(chǔ)教育比美國就好，不用學(xué)。楊振寧教授在直播中就告誡我們，美國教育*不比中國好。另一種則認(rèn)為學(xué)不來，完全沒有復(fù)制的土壤。但是辯證地看，兩國的教育與社會環(huán)境、文化背景、歷史形成等都有千絲萬縷的關(guān)系。無論是盲目崇拜，實行拿來主義，還是強(qiáng)力排斥，全盤否定，都不是理性教育者的正確抉擇。美國的教育體系受到全世界的認(rèn)可，美國學(xué)校的專業(yè)選擇和學(xué)分制度都十分靈活，我們可以借鑒美國教育中的積極因素。
作者從解讀兩本介紹美國教育的書籍入手，探討了中國教育發(fā)展中的劣勢和優(yōu)勢，并據(jù)此對中國的教學(xué)思路、校長及教師的作用等問題提出了建議，具有很強(qiáng)的實踐參考價值。
上 篇
1. 教育的本質(zhì)是幫助孩子自我成長
2. 生命的神奇厭學(xué)生扎克
3. 猶太人與書
4. 欲望與現(xiàn)實
5. 海豚訓(xùn)練術(shù)
6. 我國素質(zhì)教育為什么推不動
7. 多媒體對教育的作用
8. 美國大學(xué)的墮落
9. 永久牌與飛鴿牌
10. 青少年的特征
11. 創(chuàng)新能力與學(xué)科教學(xué)
12. 誰能成為優(yōu)秀教師
13. 即使在教學(xué)時，教師也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者
14. 探究式教學(xué)的位置
15. 教育形象不佳，這是常態(tài)
16. 美國教師也埋怨體制
17. 哈佛大學(xué)的教師培訓(xùn)方式
18. 加德納多元智能理論的負(fù)面作用
下 篇
19. 走班制符合中國國情嗎
20. 走班制中的家房
21. 顛覆因材施教？
22. 教育：可能與現(xiàn)實
23. 美國的《學(xué)生管理手冊》與中國的《中小學(xué)生守則》
24. 美國中小學(xué)的班干部
25. 美國高中老師如何教學(xué)生寫作文
26. 美國教師眼中的名師雷夫
27. 美國教師怎么看新教育法
28. 美國教師如何給學(xué)生打分
29. 美國有班主任嗎
30. 中美兩國教師的負(fù)擔(dān)
31. 美國小學(xué)流行主題式教學(xué)的原因
32. 美國人不相信贏在起點
33. 美國有重點學(xué)校、重點班嗎
34. 美國教育的階層固化問題
35. 美國人為什么沒有早戀的概念
36. 再談美國的學(xué)生守則
37. 警惕對學(xué)生的過度保護(hù)
38. 中美基礎(chǔ)教育的區(qū)別
39. 高中應(yīng)該更像大學(xué)，而不是更像初中
40. 為什么美國的公立教育喜歡改革
41. 美國公立教育是哲學(xué)決定政策？
42. 美國人怎樣研究中國教育？
43. 關(guān)于批判性思維
44. 送孩子去美國讀中學(xué)，好不好？
45. 美國學(xué)校如何管理教師
46. 關(guān)于項目學(xué)習(xí)
47. 我所理解的探究式教學(xué)
48. 關(guān)于分層教學(xué)
49. 關(guān)于教師評價標(biāo)準(zhǔn)
50. 美國小學(xué)怎樣進(jìn)行愛國主義教育
51. 美國的菜單式教學(xué)與中國的導(dǎo)學(xué)案
52. 美國數(shù)學(xué)教育改革為什么沒有成效
53. 關(guān)于創(chuàng)新教育
54. 科學(xué)家到中學(xué)做報告
書單推薦
