本書(shū)是依據(jù)最新版教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞要求背誦的75首篇目，編寫(xiě)的助讀讀物。
按照新課標(biāo)的排列順序，對(duì)每一首古詩(shī)詞做了全方位的梳理。
在體例設(shè)置上，計(jì)有：全文拼音、誦讀提示、語(yǔ)詞注釋、串講大意、點(diǎn)睛賞析、知識(shí)拓展，共六個(gè)節(jié)點(diǎn)，逐一做實(shí)，幫助家長(zhǎng)、教師有效地輔導(dǎo)小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、背誦這些名作，愛(ài)護(hù)、拓展孩子的興趣，經(jīng)過(guò)良性循環(huán)，最終導(dǎo)向自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
本書(shū)“誦讀提示”和知識(shí)拓展“兩節(jié)，是原創(chuàng)性設(shè)計(jì)，一再幫助小學(xué)生從總結(jié)規(guī)律、掌握方法的角度能動(dòng)性地把握古詩(shī)詞，拓寬思維方式，確保學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，背誦、研習(xí)古代先賢優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，在我們的文化傳承中是個(gè)至今仍非常普遍的現(xiàn)象。相信“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”這兩句打油詩(shī)，已經(jīng)家喻戶(hù)曉了，而古人孜孜以求地編選、流傳下來(lái)的各種詩(shī)集詞選之多之廣，更加表明了誦讀、傳揚(yáng)古詩(shī)在現(xiàn)實(shí)生活中是一個(gè)多么普遍的、具有高度社會(huì)號(hào)召力的文化活動(dòng)，而我國(guó)古代的蒙學(xué)讀物，也無(wú)一例外地彰顯著古代詩(shī)歌最外化的標(biāo)志：瑯瑯上口的韻文，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《龍文鞭影》、《幼學(xué)瓊林》等，林林總總，概莫能外。
傳統(tǒng)文化的精華是要世代傳承的，“從娃娃抓起”是古人今人的共識(shí)。國(guó)家教育部在頒布的最新〈全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，提出了學(xué)生要背誦經(jīng)典古代詩(shī)文的要求，并附上了中小學(xué)生必背古詩(shī)文的篇目（其中小學(xué)階段要求背誦75首）。這一舉措的目的、意義自不待言，而如何指導(dǎo)學(xué)生合理、高效率、高質(zhì)量地誦讀、研習(xí)古詩(shī)文，并幫助學(xué)生真正達(dá)成自覺(jué)主動(dòng)、興味盎然地學(xué)習(xí)古詩(shī)文的目的，就需要一番深刻思慮了。
筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成了這本新作《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》。在體例上，它除了有詩(shī)詞注音、語(yǔ)詞注釋、串講大意、作者介紹這“老四件兒”之外，還根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)育特點(diǎn)，特意安排了“誦讀提示”和“知識(shí)拓展”兩項(xiàng)。
“誦讀提示”，是從最基礎(chǔ)的“讀”入手，在詩(shī)人用語(yǔ)詞組合成詩(shī)句的“氣口”上，做出提示，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀一首詩(shī)初始，便體會(huì)其音節(jié)、音韻的節(jié)奏感和韻律感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“律”和“韻”的認(rèn)知，為以后能夠有興趣地讀詩(shī)、理解、背誦，由書(shū)聲瑯瑯直至口若懸河，打好高起點(diǎn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了讀詩(shī)的興趣，必將有助于學(xué)生理解詩(shī)人的意旨和詩(shī)的妙處，形成良性循環(huán)，從而幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)、低效的枯燥乏味之境。死記硬背是學(xué)習(xí)古詩(shī)的死敵，那種“狗熊掰棒子”式的會(huì)了就忘的局面，是學(xué)生、教師都不愿看到的，幫助學(xué)生懂得如何規(guī)避前功盡棄、知道如何把古詩(shī)詞讀到心里去，才是更重要的。
“知識(shí)拓展”，無(wú)疑，這個(gè)鏈接是在適度地拓展學(xué)生關(guān)于古詩(shī)詞的知識(shí)面——并未提出“背誦”的要求，只是建議“粗知”而已，但，它絕不是立足于簡(jiǎn)單的“1+1”般量的疊加，而是旨在幫助學(xué)生在“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地建立起一種聯(lián)想的思維習(xí)慣及引入畫(huà)面感的形象思維能力，是在擴(kuò)張學(xué)生的思考“視野”。經(jīng)由這樣有計(jì)劃的附加訓(xùn)練，學(xué)生回顧總結(jié)時(shí)，收獲的是一種更聰穎的思維方式上“更上一層樓”的喜悅，至于增加了一些誦讀量，那實(shí)在是不在話(huà)下的。
需要說(shuō)明的是，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“不”字均為四聲、“一”宇均為一聲，這與我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言現(xiàn)象并不吻合。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助讀物，本書(shū)在為“不”和“一”標(biāo)聲時(shí)，均按照日常用語(yǔ)的習(xí)慣標(biāo)注。
在編寫(xiě)本書(shū)過(guò)程中，朋友李拓、張勁辰、竇顯忱給予筆者很大的幫助，段明老師推薦段婷婷同學(xué)繪制了精美的插圖，為本書(shū)增色多多，在此，一并表示感謝。感謝華夏出版社的領(lǐng)導(dǎo)、編輯、版式設(shè)計(jì)師、印刷及營(yíng)銷(xiāo)等部門(mén)同志們的辛苦努力，在很短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)高效地把這本小書(shū)送到了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們的手里。
但愿它對(duì)孩子們有所幫助，并成為孩子們的好朋友！
方文：北京豐臺(tái)區(qū)首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)高中部語(yǔ)文老師，高級(jí)教師。在相關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表論文專(zhuān)業(yè)四十余篇，創(chuàng)作小小說(shuō)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)，計(jì)有十余篇（部），主編古今各類(lèi)文選、作文選等近十部。
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