《英國教育福利政策研究》一書的內(nèi)容簡介：在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，貧富階層分化、貧圃代際傳遞等社會(huì)問題日益凸現(xiàn)，如何破解類似社會(huì)難題，是擺在世界各國政府面前的艱巨任務(wù)。教育福利政策作為社會(huì)福利政策的重要一環(huán)，它在促進(jìn)社會(huì)公平、破解貧圃難題、提升人民福祉等方面發(fā)揮著特殊作用。英國作為典型的福利國家，在二戰(zhàn)以后十分重視教育福利事業(yè)的發(fā)展，其教育福利政策在福利國家現(xiàn)代化進(jìn)程中經(jīng)歷了幾番調(diào)整與變革，積累了不少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 關(guān)于論題的說明
一 選題的緣起及意義
二 國內(nèi)外相關(guān)研究狀況
三 研究思路與方法
四 研究目標(biāo)與內(nèi)容
第二節(jié) 有關(guān)概念的界定
一 福利、社會(huì)福利與教育福利
二 社會(huì)政策與社會(huì)福利政策
三 教育政策與教育福利政策
四 教育福利政策倫理觀取向
第二章 經(jīng)典福利國家時(shí)期（1945-1979年）——社會(huì)共同善優(yōu)先倫理觀取向的教育福利政策
第一節(jié) 從多元民間救助福利到福利國家制度的確立
一 歷史追溯：1945年以前的多元民間救助福利格局
二 社會(huì)主流思潮的“左轉(zhuǎn)”與福利國家制度的確立
第二節(jié) 社會(huì)共同善優(yōu)先倫理觀取向的教育福利政策
一 《1944年教育法》：教育福利政策總體框架的確立
二 社會(huì)共同善優(yōu)先倫理觀主導(dǎo)下的教育福利政策進(jìn)展
第三章 福利國家緊縮時(shí)期（1979-1997年）——個(gè)體權(quán)利優(yōu)先倫理觀取向的教育福利政策
第一節(jié) 從“黃金時(shí)代”走向福利國家緊縮政治時(shí)代
一 撒切爾政府社會(huì)福利改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景分析
二 基于“新右派思潮”的緊縮福利國家改革舉措
第二節(jié) 個(gè)體權(quán)利優(yōu)先倫理觀取向的教育福利政策
一 “撒切爾主義”指導(dǎo)之下的教育福利改革實(shí)踐
二 《1988年教育改革法》中的教育政策倫理意蘊(yùn)
第四章 社會(huì)投資國家時(shí)期（1997-2010年）——社會(huì)共同善與個(gè)體權(quán)利平衡倫理觀取向的教育福利政策
第一節(jié) 社會(huì)投資國家時(shí)期新工黨社會(huì)福利改革轉(zhuǎn)型
一 新工黨政府社會(huì)福利改革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景分析
二 社會(huì)投資國家戰(zhàn)略框架下的社會(huì)福利改革舉措
第二節(jié) 社會(huì)共同善與個(gè)體權(quán)利平衡倫理觀取向的教育福利政策
一 “社會(huì)共同善”倫理觀取向的教育福利政策
二 新工黨“個(gè)體權(quán)利”倫理觀取向的教育福利政策
第五章 卡梅倫政府教育福利政策的發(fā)展新動(dòng)向（2010年以來）
第一節(jié) 新工黨的福利政治遺產(chǎn)與新政府的社會(huì)治理困境
一 新工黨執(zhí)政13年的福利政治遺產(chǎn)
二 卡梅倫政府面臨的社會(huì)治理困境
第二節(jié) 卡梅倫政府教育福利政策的價(jià)值分析與可能趨向
一 卡梅倫政府教育福利政策的價(jià)值訴求與具體實(shí)踐
二 卡梅倫政府教育福利政策的可能趨向：基于競選綱領(lǐng)的分析
第六章 結(jié)語
第一節(jié) 英國福利國家現(xiàn)代化進(jìn)程中的教育福利政策變革特征
一 教育福利改革主導(dǎo)力量大體呈現(xiàn)從一元到多元的變革趨勢
二 教育福利政策的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值取向從兩極趨向中間發(fā)展
三 教育福利被視作是破解兒童貧困代際傳遞問題的根本途徑
第二節(jié) 關(guān)于后福利時(shí)代我國教育福利事業(yè)發(fā)展的若干啟示
一 發(fā)揮“國家一市場一家庭”多元混合教育福利治理的合力作用
二 追求“社會(huì)共同善與個(gè)體權(quán)利平衡”教育福利政策價(jià)值目標(biāo)
三 將教育福利作為破解我國兒童貧困代際傳遞難題的根本途徑
參考文獻(xiàn)
后記
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