《詩(shī)意語(yǔ)文論/寧波大學(xué)學(xué)術(shù)文庫(kù)》立足于我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文本體論缺失，價(jià)值取向偏向工具性、應(yīng)試化，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位弱化等問(wèn)題的思考，依托作者研究二十年之久的“新詩(shī)教實(shí)驗(yàn)”、“詩(shī)意語(yǔ)文”與“詩(shī)意作文”等課題的研究成果，力圖凸顯語(yǔ)文歸真、求善、至美的詩(shī)意，以言語(yǔ)實(shí)踐為本體，探索“指向語(yǔ)言表達(dá)”的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)，常規(guī)語(yǔ)文教材詩(shī)意點(diǎn)挖掘，“教路、文路、學(xué)路”三路合一的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以及詩(shī)意閱讀教學(xué)、詩(shī)意作文教學(xué)的操作要領(lǐng)。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下陶冶詩(shī)情、啟迪詩(shī)思、感悟詩(shī)理、典雅漢語(yǔ)。
第一章 詩(shī)意語(yǔ)文的命名
第一節(jié) 是什么成就了語(yǔ)文的“農(nóng)鞋”
一 語(yǔ)文的本體
二 “研究語(yǔ)言”走向“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”
三 言語(yǔ)實(shí)踐釋義
第二節(jié) 語(yǔ)文憑什么得以命名
一 從《世界，我給你重新命名》說(shuō)起
二 語(yǔ)文命名的歷史流變
三 語(yǔ)文命名的內(nèi)在邏輯
第三節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文的基本內(nèi)涵
一 “詩(shī)”與“詩(shī)意”的追索
二 詩(shī)意語(yǔ)文的基本內(nèi)涵
第四節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的基本策略
一 立足詩(shī)情，復(fù)活感性，喚醒感動(dòng)
二 立足詩(shī)思，回歸圖景，協(xié)同雙腦
三 立足詩(shī)理，多元對(duì)話，感悟人生
四 踐履詩(shī)行，涵泳吟味，實(shí)踐體驗(yàn)
五 立足詩(shī)語(yǔ)，講究神韻，高揚(yáng)個(gè)性
第二章 詩(shī)意語(yǔ)文情感熏陶論
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意本質(zhì)
一 語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意本質(zhì)
二 語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)意本質(zhì)的失落
三 語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)意本質(zhì)的回歸
第二節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的基調(diào)
一 給生命以詩(shī)意的底片
二 詩(shī)意精神培養(yǎng)的基調(diào)
第三節(jié) 詩(shī)意情感的內(nèi)涵
一 情感的內(nèi)涵
二 詩(shī)意情感的內(nèi)涵
三 詩(shī)意情感熏陶的意義
第四節(jié) 詩(shī)意情感熏陶的基本策略
一 營(yíng)造詩(shī)意情感場(chǎng)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田
二 設(shè)置詩(shī)意情境，復(fù)活學(xué)生的新感性
三 多元主體真誠(chéng)對(duì)話，觸摸字里行間的漣漪
第三章 詩(shī)意語(yǔ)文智慧啟迪論
第一節(jié) 語(yǔ)文是何種思維
一 語(yǔ)文教學(xué)為什么走入“死胡同”
二 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)何種思維
三 漢語(yǔ)言與思維方式
第二節(jié) 詩(shī)意智慧內(nèi)涵的詮釋
一 圖景性的思維方式
二 以己度物的思維方式
三 左右大腦協(xié)同的創(chuàng)造性思維方式
第三節(jié) 詩(shī)意智慧啟迪的基本價(jià)值
一 有助于學(xué)生詩(shī)意地認(rèn)識(shí)、理解和把握世界
二 有助于學(xué)生符號(hào)本質(zhì)對(duì)象化
三 有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智慧
第四節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文的智慧啟迪
一 培養(yǎng)學(xué)生全納世界的“心境”
二 掌握詩(shī)意的觀世法
三 變平面思維為立體思維
第四章 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)意義論
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)凸顯誰(shuí)的意義
一 文本作者的主體性及語(yǔ)文教學(xué)意義
二 語(yǔ)文教師的主體性及語(yǔ)文教學(xué)意義
三 教材編輯的主體性及語(yǔ)文教學(xué)意義
四 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及語(yǔ)文教學(xué)意義
第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)的意義是什么
一 意義內(nèi)涵的多學(xué)科視野概念分析
二 意義外延的多學(xué)科視野概念分析
三 語(yǔ)文教學(xué)意義的概念分析
第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)意義如何生成
一 言語(yǔ)實(shí)踐本體視域下的學(xué)生內(nèi)涵
二 主體間性視域的語(yǔ)文教學(xué)意義生成
三 基于言語(yǔ)實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)意義生成
第四節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)意義的把握
一 力學(xué)，感知語(yǔ)象r
二 好學(xué)，探索物象
三 悟?qū)W，體驗(yàn)情象
四 品學(xué)，分析意象
五 樂(lè)學(xué)，融會(huì)心象
第五章 詩(shī)意語(yǔ)文典雅語(yǔ)言論
第一節(jié) 典雅漢語(yǔ)的基本內(nèi)涵
一 漢語(yǔ)危機(jī)及語(yǔ)文教學(xué)的根本責(zé)任
二 典雅語(yǔ)言的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 典雅語(yǔ)言的語(yǔ)文教育價(jià)值
一 語(yǔ)文生活世界的親近、圓融和超越
二 學(xué)生精神世界的引領(lǐng)、建構(gòu)和升華
三 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的承繼、開(kāi)拓和萃取
第三節(jié) 典雅語(yǔ)言的訓(xùn)練原則
一 情感表現(xiàn)性原則
二 意象生動(dòng)性原則
三 自由創(chuàng)造性原則
四 個(gè)性鮮明性原則
五 和諧統(tǒng)一性原則
第四節(jié) 典雅語(yǔ)言訓(xùn)練的基本策略
一 日常教學(xué)典雅語(yǔ)言訓(xùn)練策略
二 特色項(xiàng)目典雅語(yǔ)言訓(xùn)練策略
第六章 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)目的論
第一節(jié) 制約語(yǔ)文教學(xué)目的建構(gòu)的要素分析
一 多元主體：復(fù)雜關(guān)系中的語(yǔ)文教學(xué)需要
二 二元性質(zhì)：科學(xué)人文交織的語(yǔ)文教學(xué)定位
三 多維的內(nèi)容：不斷疊加的語(yǔ)文教學(xué)載體
第二節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)目的
一 合目的性：語(yǔ)文教學(xué)責(zé)任與信念的統(tǒng)
二 合規(guī)律性：語(yǔ)文教學(xué)言語(yǔ)實(shí)踐的本體論基礎(chǔ)
三 言德同構(gòu)：語(yǔ)文教學(xué)合目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一
第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的關(guān)系
一 語(yǔ)文教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是何種關(guān)系
二 語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的困境
三 語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)是什么關(guān)系
第四節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文三維目標(biāo)設(shè)計(jì)
一 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的常規(guī)設(shè)計(jì)
二 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)外結(jié)合設(shè)計(jì)
三 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的詩(shī)意設(shè)計(jì)
第七章 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容論
第一節(jié) 詩(shī)意內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則
一 主體性原則：辯證處理教師主體、學(xué)生主體、教材文本
作者主體的關(guān)系
二 生活性原則：辯證處理生活知識(shí)、生存技能與生命
意義的關(guān)系
三 審美性原則：辯證處理自然詩(shī)意、社會(huì)詩(shī)意與自我
詩(shī)意的關(guān)系
四 系統(tǒng)性原則：辯證處理課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)
內(nèi)容的關(guān)系
五 實(shí)踐性原則：辯證處理工具實(shí)踐、精神實(shí)踐與言語(yǔ)
實(shí)踐的關(guān)系
第二節(jié) 例談?wù)Z文教材詩(shī)意點(diǎn)的挖掘
一 以心觀物，與文本對(duì)話，把握文本的物象
二 以物觀心，與作者對(duì)話，把握文本的意象
三 心與物化，與生活對(duì)話，把握文本的心象
第三節(jié) 語(yǔ)文詩(shī)意點(diǎn)尋找的基本策略
一 詩(shī)意點(diǎn)尋找的基本思路
二 詩(shī)意點(diǎn)尋找的基本策略
第八章 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程論
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程該走什么“路”
一 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程建構(gòu)如何
二 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程因何建構(gòu)
三 如何認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目的與任務(wù)
第二節(jié) 讀寫(xiě)關(guān)系該如何處理
一 現(xiàn)有讀寫(xiě)關(guān)系理論的考察
二 正確處理讀寫(xiě)關(guān)系的意義
三 讀寫(xiě)比照關(guān)系的認(rèn)識(shí)
第三節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一 從閱讀角度楔入的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程+
二 從寫(xiě)作角度楔入的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
三 凸顯學(xué)生主體性的自讀自悟閱讀教學(xué)過(guò)程
第四節(jié) 詩(shī)意語(yǔ)文“三路合一”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一 詩(shī)意語(yǔ)文“三路合一”教學(xué)過(guò)程的基本模式
二 詩(shī)意語(yǔ)文“三路合一”教學(xué)過(guò)程的變式
第九章 詩(shī)意作文課程教學(xué)論
第一節(jié) 課程論視域下的作文教學(xué)定位
一 創(chuàng)造智慧：中小學(xué)作文教學(xué)課程建設(shè)的根本目標(biāo)
二 詩(shī)意生成：中小學(xué)作文教學(xué)課程建設(shè)的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)
三 言語(yǔ)實(shí)踐：中小學(xué)作文教學(xué)課程建設(shè)的本體存在
四 積極語(yǔ)用：中小學(xué)作文教學(xué)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)焦點(diǎn)
第二節(jié) 詩(shī)意作文教學(xué)的基本原理
一 詩(shī)意作文教學(xué)的基本內(nèi)涵
二 詩(shī)意作文教學(xué)的基本要素
第三節(jié) 詩(shī)意作文教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
一 詩(shī)意作文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
二 詩(shī)意作文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
三 詩(shī)意作文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
后 記
書(shū)單推薦
