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讓孩子們快樂地學習閱讀與作文
（代 序）
·田榮俊·

學習閱讀與作文，是一件很快樂的事。
教會學生閱讀與作文，同樣也是一件很快樂的事。
我一直在想，新課程理念指導下的閱讀與作文教學教什么？新的閱讀與作文教學又該如何去教？如果我們不能解決這個問題的話，那么，我們的教學依然會在老路上走下去，始終跳不出高耗低效的怪圈。
《小學語文新課程標準》闡明閱讀教學要培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；誦讀兒歌、童謠和優(yōu)秀的古詩文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心；在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現、評價的能力；要讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想；要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達；提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
新的課程標準對閱讀與作文教學提出了新要求，我們每一個教師都應當接受新課程理念的洗禮，并自覺地把這一理念轉化為教學的實踐行為。
閱讀與作文教學要關注學生的情感。情感的迸發(fā)往往是學生閱讀與作文的內在驅動力，教師在教學中要拋棄那種就教論教的傳統(tǒng)方法，要積極地引導學生自然地表達情感。教師要充分了解學生的情感狀態(tài)，善于憑借教學的內容，通過與學生的互動，一起走進心靈深處，文自情中生，情在文中顯。

閱讀與作文教學要展現學生的個性。教師要尊重學生的差異，教學要為學生展現個性而服務。每一個學生都有著自己不同的生活經歷，他們的興趣愛好也各不相同。正因為有著這么多的不一樣，才使得閱讀與作文能夠呈現出多姿多彩的一面。教學要走近學生的生活，要鼓勵學生敢于標新立異。只有學生個性化的學習，才會帶來閱讀與作文教學的個性化。
閱讀與作文教學要重視學生的體驗。如果我們的教學只是為教而教，如果我們的教學遠離了學生的生活，那么，這樣的教學將會走進死胡同，會因缺乏生命力而枯萎衰竭。教師要創(chuàng)造各種條件，讓學生去看一看，做一做，玩一玩，讀一讀，讓他們學會體驗，懂得感悟，把真情實感流露在學習的每一個過程中。
閱讀與作文教學呼喚新的學習方式。自主、合作、探究的學習方式，要貫穿在教學的始終。教師要還給學生閱讀與作文的權利，不必包辦得太多，讓他們學習自己愿意學習的內容；教師要引導學生學會合作，同學間、師生間的互相討論，碰撞出思想交流的火花，共同分享著學習的資源；教師要培養(yǎng)學生閱讀與作文的探究精神，積極主動地去觀察、分析、比較、選擇，不斷地去探求新知，拓寬視野。
學生閱讀與作文不只是單純的語言基本功的訓練，更是對自己創(chuàng)新思維和實踐能力的鍛煉。只有認真掌握作文立意、選材、構思、表達的技巧以及閱讀的基本方法，我們才能從閱讀與作文的必然王國步入自由王國，取得質的提高和突破。在這樣的教學理念指導下，我們?yōu)閹椭�小學生學好閱讀與作文編寫了這套書。這套書共分六冊，一年級至六年級各一冊，每冊１６個單元，每一個單元提示一個閱讀與寫作訓練點。這套書體例新穎，特點鮮明，主要表現在：
一、 編排合理科學
這套書的編排以閱讀與寫作基本技能訓練要求為序，根據年級的不同，分別安排相應的訓練要點，訓練與指導的目的相當明確，突出了針對性，并注重循序漸進，拾級而上。
二、 單元設計新穎
這套書的每一個單元都由作文訣竅、思維點撥、閱讀在線、精彩回放、同步練筆、好詞好句等六大板塊組成，這樣的設計是基于虛實結合的考慮，目的在于既能使學生得到寫法上的具體指導和點撥，同時又能使學生通過閱讀練習，強化理解、掌握方法、正確運用。我們的指導力避面面俱到，盡量深入淺出，講在點子上，閱讀的例文則強調與訓練點相一致，以利于學生懂得如何去把握各個寫作知識點和種種寫作技巧。
三、 點評精要到位
這套書中對每一篇選文都作了精要到位的點評，點評著眼于該單元具體的寫作訓練要求，緊密結合文章中的實例，這樣就可以避免空泛議論，使學生切切實實地體悟到作文的進步，從而增強訓練的目的性。
四、 編寫注重實用
這套書的每一單元都分別由六個欄目組成，每一欄目相應地提示有關讀寫的方法或訓練點。
［作文訣竅］揭示作文的方法，指導學生正確作文。
［思維點撥］幫助學生正確審題、立意、構思，為寫好作文提供必要的指引。
［閱讀在線］提供學生閱讀的范文，并加以簡明扼要的評析，同時，根據寫作訓練點，按照范文內容，設計出一系列小練習，讓學生邊做邊學，邊學邊悟，逐步掌握作文的知識點。
［精彩回放］讓學生通過閱讀與知識點相配套的文章，從中摘錄好詞、好句、好段，增加知識容量，以積累有效的作文素材。
［同步練筆］根據單元訓練要求，讓學生通過閱讀提示內容，獨立作文。
［好詞好句］提供大量的有用作文詞語、句子和段落，供學生在寫作時運用和借鑒。
我想，如果這套書能成為教師與學生的良師益友，對促進小學閱讀與作文教學質量的提高有所裨益的話，那么，我們會感到十分欣慰的。