《爵士鼓教育》分為爵士鼓教學(xué)與研究、爵士鼓演奏與表演、電子鼓教學(xué)與研究、爵士鼓特性與硬件、鼓手論文寫作、鼓手問(wèn)答六篇，有助于廣大鼓手群體詳盡深入地進(jìn)行閱讀參考。
《爵士鼓教育》可為廣大專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校、文藝院團(tuán)以及各類社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)等從事爵士鼓教學(xué)、演奏的同行、學(xué)生們提供一些參考。
對(duì)爵士鼓教學(xué)、演奏的相關(guān)理論課題進(jìn)行梳理與研究是非常重要的。并且隨著現(xiàn)代通俗、流行音樂(lè)的迅速發(fā)展，爵士鼓這門專業(yè)的理論研究也將會(huì)受到前所未有的重視，尤其是國(guó)內(nèi)通俗、流行音樂(lè)藝術(shù)院校（系）的學(xué)科建設(shè)更離不開(kāi)理論研究的有力支撐。
也鑒于這門專業(yè)目前尚處在起步與發(fā)展階段，缺乏現(xiàn)成的參考資料，并且要寫好這些課題本身也非常的不容易，不僅需要專業(yè)上的扎實(shí)功底，還需要具備一定的寫作表達(dá)能力，因此也造成國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有相關(guān)的系統(tǒng)性論著出版。作者也深知自己學(xué)識(shí)淺薄，需要不斷地學(xué)習(xí)與充實(shí)，但仍然憑著對(duì)爵士鼓教學(xué)、演奏的滿腔熱情努力地探索著。
期望這本《爵士鼓教育》能給廣大專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校、文藝院團(tuán)以及各類社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)等從事爵士鼓教學(xué)、演奏的同行、學(xué)生們一些參考，并真誠(chéng)期盼能看到一些學(xué)術(shù)水平更高、實(shí)用價(jià)值更強(qiáng)的專著出版，為普及、發(fā)展與推動(dòng)國(guó)內(nèi)爵士鼓專業(yè)建設(shè)而共同努力！
同時(shí)，作者在寫作本書(shū)過(guò)程之中，力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把冗長(zhǎng)的敘述精煉化，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，以使更多的讀者能夠輕松愉快的進(jìn)行閱讀。
需要強(qiáng)調(diào)的是，爵士鼓（包括電子鼓）教學(xué)理論本身就應(yīng)該包括與該專業(yè)相關(guān)的教學(xué)教法、演奏技術(shù)體系、舞臺(tái)表演、音樂(lè)創(chuàng)作以及該樂(lè)器的生產(chǎn)制造、全方位的學(xué)術(shù)研究等全面、綜合的范圍，它不是一個(gè)狹義的純粹針對(duì)教學(xué)的單一概念。因?yàn)橹挥袕慕虒W(xué)的角度去審視這些專業(yè)的理論研究才是最為科學(xué)、系統(tǒng)全面的。也因此，本書(shū)所涉及的相關(guān)課題也是力求廣泛的。并在全書(shū)的篇、節(jié)安排上合理的分為了爵士鼓教學(xué)與研究篇、爵士鼓演奏與表演篇、電子鼓教學(xué)與研究篇、爵士鼓特性與硬件篇、鼓手論文寫作篇、鼓手問(wèn)答篇的六大科學(xué)結(jié)構(gòu)板塊，有助于廣大鼓手群體詳盡深入的進(jìn)行閱讀參考。
爵士鼓的理論研究屬于現(xiàn)代通俗、流行音樂(lè)理論研究的范疇，大致方向上應(yīng)該遵循“通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)”的基本原則。與傳統(tǒng)音樂(lè)理論研究相比，在方法上、內(nèi)容上、深度上、針對(duì)性等方面都有所不同。也不可能按照同樣的要求與標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行比較，總體上尚待成熟與完善。但“通俗”并不等于業(yè)余，同樣需要用心地去研究。也因此，書(shū)中的很多課題都有待于進(jìn)一步去深入展開(kāi)，也只能起到拋磚引玉的作用。
“打鼓需要理論”——這也是作者二十多年來(lái)學(xué)習(xí)、舞臺(tái)演奏與教學(xué)實(shí)踐的最大心得體會(huì)！
（特別聲明：本書(shū)所有文章均為作者本人積多年研究心血原創(chuàng)而成，請(qǐng)引用論文的讀者注明原文出處，共同維護(hù)、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)自覺(jué)的良好行業(yè)風(fēng)氣。）
張爨轠，著名爵士鼓教育家、理論研究專家、文化部全國(guó)優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)獲得者、國(guó)內(nèi)發(fā)表爵士鼓論文*多的行業(yè)專家。師從四川音樂(lè)學(xué)院研究生導(dǎo)師、國(guó)內(nèi)知名打擊樂(lè)專家白楊洪教授。學(xué)術(shù)成果：出版爵士鼓專著四部，《爵士鼓演奏高級(jí)教程》、《全能鼓手實(shí)戰(zhàn)教程——648句技巧訓(xùn)練》被國(guó)內(nèi)部分音樂(lè)、藝術(shù)院校參選為專業(yè)教材；發(fā)表爵士鼓論文五十余篇，國(guó)家核心刊物發(fā)表四十余篇。教學(xué)獲獎(jiǎng)：榮獲全國(guó)、省市級(jí)比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十次，獲全國(guó)金獎(jiǎng)學(xué)生近二十人。演出實(shí)踐：專業(yè)文藝院團(tuán)演出全國(guó)近三十個(gè)省，包括北京音樂(lè)廳、上海音樂(lè)廳、中央電視臺(tái)等著名演出場(chǎng)所。
教育理念：因材施教·慈悲為懷·蒙以養(yǎng)正·為而不爭(zhēng)。
爵士鼓教學(xué)與研究篇
第一節(jié) 我的新概念爵士鼓教學(xué)
第二節(jié) 爵士鼓普及教育的幾大特征
第三節(jié) 爵士鼓專業(yè)教育的幾大特征
第四節(jié) 略談爵士鼓教師的基本素質(zhì)與能力
第五節(jié) 析爵士鼓教師的教學(xué)心理
第六節(jié) 爵士鼓教師的氣度與負(fù)面情緒
第七節(jié) 對(duì)爵士鼓教學(xué)規(guī)模化的思考
第八節(jié) 爵士鼓教育行業(yè)功利化的典型體現(xiàn)
第九節(jié) 少兒電聲樂(lè)隊(duì)的組織與訓(xùn)練
第十節(jié) 國(guó)內(nèi)爵士鼓教材知多少
第十一節(jié) 國(guó)外爵士鼓教材縱覽
第十二節(jié) 談爵士鼓教學(xué)教材的使用
第十三節(jié) 談爵士鼓教學(xué)選曲中的古典音樂(lè)作品運(yùn)用
第十四節(jié) 爵士鼓集體課教學(xué)探討
第十五節(jié) 因材施教·慈悲為懷
第十六節(jié) 金屬鼓棒——鼓手的開(kāi)腕利器
第十七節(jié) 練鼓要訣
爵士鼓演奏與表演篇
第一節(jié) 鼓手的表演與訓(xùn)練
第二節(jié) 鼓手打動(dòng)觀眾的黃金準(zhǔn)則
第三節(jié) 打鼓之道
第四節(jié) 健康地打鼓
第五節(jié) 爵士鼓滾奏訓(xùn)練指南
第六節(jié) 爵士鼓鼓譜編配指南
第七節(jié) 略談鼓手即興伴奏能力的培養(yǎng)
第八節(jié) 爵士鼓演奏中的肢體語(yǔ)言
第九節(jié) 淺析爵士鼓演奏中的提手動(dòng)作與呼吸
第十節(jié) 話說(shuō)鼓手基本功訓(xùn)練的有效性
第十一節(jié) 淺析爵士鼓鼓譜的教學(xué)
第十二節(jié) 細(xì)說(shuō)扒鼓譜的技巧與方法
第十三節(jié) 話說(shuō)鼓手律動(dòng)感的培養(yǎng)
第十四節(jié) 談鼓手參賽的相關(guān)問(wèn)題
第十五節(jié) 敢于面對(duì)每一次爵士鼓比賽
第十六節(jié) 變味的爵士鼓比賽
第十七節(jié) 爵士鼓視頻研究的意義與方法
第十八節(jié) 由“美國(guó)鼓大師Darliel的父親
10條遺囑”所想到的
電子鼓教學(xué)與研究篇
第一節(jié) 電子鼓教學(xué)的普及與推廣
第二節(jié) 電鼓離我們有多遠(yuǎn)
第三節(jié) 從音樂(lè)需要的角度看Roland電鼓的性能
第四節(jié) 對(duì)Roland電鼓外觀設(shè)計(jì)上的幾點(diǎn)建議
第五節(jié) 電鼓造型藝術(shù)之我見(jiàn)
第六節(jié) 直面電鼓用戶需求
第七節(jié) 直面電鼓學(xué)歷教育與發(fā)展瓶頸
第八節(jié) 用音樂(lè)伴奏開(kāi)啟趣味電鼓教學(xué)之旅
爵士鼓特性與硬件篇
第一節(jié) 淺議爵士鼓的音樂(lè)表現(xiàn)力
第二節(jié) 對(duì)傳統(tǒng)聲學(xué)爵士鼓的音色改進(jìn)與設(shè)想
第三節(jié) 爵士鼓的調(diào)音技術(shù)問(wèn)題
第四節(jié) 套鼓組件與音樂(lè)需要的關(guān)系
第五節(jié) 真、電、啞鼓演奏手感差異性與適應(yīng)性問(wèn)題
第六節(jié) 小鼓刷，大智慧
爵士鼓論文寫作篇
第一節(jié) 爵士鼓論文寫作略述
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)爵士鼓文獻(xiàn)目錄
第三節(jié) 爵士鼓理論研究流程
第四節(jié) 爵士鼓論文寫作切忌抄襲剽竊
鼓手問(wèn)答篇
后記
《爵士鼓教育》：
第六節(jié) 爵士鼓教師的氣度與負(fù)面情緒
爵士鼓教師要有氣度，遇到任何事情都要有足夠的心理承受力、忍耐力、包容力。否則，就會(huì)給自己造成負(fù)面的心理情緒，嚴(yán)重時(shí)甚至可能形成心理障礙，對(duì)身心健康有直接不良影響。同時(shí)，氣度還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)事業(yè)成功率有直接的制約與關(guān)聯(lián)性，一般來(lái)講，氣度大的人其事業(yè)成功率相對(duì)也大，氣度小的人其事業(yè)成功率相對(duì)也小。
由于現(xiàn)在某些不良社會(huì)風(fēng)氣大環(huán)境的影響，教育行業(yè)也存在很多足以使教師心態(tài)失衡的事情，會(huì)及時(shí)自我調(diào)整的教師就可以把負(fù)面情緒減小到最少，不善于自我調(diào)整的教師就會(huì)造成很多的困惑，甚至可能致使自己不愿意再繼續(xù)從事這個(gè)行業(yè)，從而選擇別的更適合自己的職業(yè)或生存發(fā)展方式。
仔細(xì)分析一下影響爵士鼓教師負(fù)面情緒的事情還真不算少，無(wú)論是有關(guān)教學(xué)實(shí)際操作中的方式、方法問(wèn)題，教學(xué)理念問(wèn)題，還是與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的交流、溝通問(wèn)題，都或多或少的存在一些并不那么容易應(yīng)對(duì)的事情。
比如如何面對(duì)音樂(lè)天賦極其差的學(xué)生；如何面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣極為懶惰的學(xué)生；如何面對(duì)那些一學(xué)期上不了幾次課的三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的學(xué)生；如何面對(duì)不尊敬老師，根本不把老師放在眼里甚至喜歡詆毀老師的學(xué)生；如何面對(duì)極其叛逆什么正確言辭都聽(tīng)不進(jìn)去的學(xué)生；如何面對(duì)學(xué)了很多年技術(shù)水平仍然很低難以提高的學(xué)生；如何面對(duì)無(wú)意甚至是有意與老師耍心計(jì)拖欠學(xué)費(fèi)的學(xué)生（主要針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)）；如何面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成效的過(guò)高要求或期望；如何面對(duì)個(gè)別富家子弟學(xué)生那種世俗的社會(huì)不良習(xí)氣；如何面對(duì)不愿意聽(tīng)從老師意見(jiàn)不積極配合老師教學(xué)開(kāi)展操作的學(xué)生等等情況實(shí)在太多。
面對(duì)諸如此類的大小實(shí)際問(wèn)題都需要爵士鼓教師親力親為積極應(yīng)對(duì)，并且要善于平靜地去思考、分析這些問(wèn)題的癥結(jié)所在，以尋求最佳的解決方案。并且還要充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)這樣的問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，每一位老師也都要面臨這樣的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題就是這個(gè)行業(yè)的固有特點(diǎn)而已。教師一定要明白、要懂得與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)和諧相處的中庸之道，不可以有太多偏激的不成熟思想，那樣對(duì)于教學(xué)開(kāi)展有害無(wú)益。教師如果因此而覺(jué)得難以應(yīng)對(duì)，就充分說(shuō)明需要進(jìn)行自我心態(tài)調(diào)整，要從自己的教學(xué)方式方法以及與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通等方面去尋找原因所在。
其實(shí)，教師的氣度有時(shí)與自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的掌握不夠，對(duì)教學(xué)理論的研究不夠深入，對(duì)教學(xué)規(guī)律的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)不同學(xué)生水平、年齡、家庭成長(zhǎng)背景的差異所造成的不同心理不完全了解，以及對(duì)自身的個(gè)性、性格認(rèn)識(shí)不足等原因都會(huì)有直接的關(guān)系。如果沒(méi)有完全看清這些問(wèn)題的癥結(jié)所在還會(huì)使自己深陷其中而全然不知，反而把問(wèn)題的原因錯(cuò)誤的歸結(jié)到學(xué)生身上去。
附：爵士鼓教師的氣度與負(fù)面情緒真實(shí)案例節(jié)選，
1.某老師在教學(xué)課堂中經(jīng)常大發(fā)脾氣，把學(xué)生罵得哭哭啼啼，還把上課用的譜子氣得扔到地上，在一旁的學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)這樣的情況也不明就里把孩子打罵一頓，造成孩子不喜歡這位老師，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒。后來(lái)可想而知，造成的結(jié)果是孩子性格逆反，喪失了學(xué)鼓的自信心與動(dòng)力，甚至不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對(duì)這樣的情況，問(wèn)題的癥結(jié)不在學(xué)生而在老師，是老師的教學(xué)方式方法出了問(wèn)題。可是當(dāng)這個(gè)學(xué)生重新選擇了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、個(gè)性寬容而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熞院�，又很快�?shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，現(xiàn)在學(xué)習(xí)得還很不錯(cuò)，在老師面前也不再害怕。
2.某學(xué)生性格極其急躁，老師在課堂上布置的練習(xí)任務(wù)總是走馬觀花不愿多練，要不就是練一下搞一下別的什么東西，老師再三勸說(shuō)無(wú)效的情況下就睜只眼閉只眼而不再負(fù)責(zé)任。時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況堪憂，所掌握的演奏技術(shù)水平很低。幾年下來(lái)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成效怎么與其他學(xué)生相比差距那么大，于是重新選擇了一位老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，新的老師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，善于因材施教，把孩子急躁的毛病經(jīng)過(guò)逐漸引導(dǎo)反而變成了富于挑戰(zhàn)的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的布置適合這個(gè)孩子性格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其也獲得了較好的學(xué)習(xí)成效。
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