推薦序

語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)共分六階層：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)鑒、創(chuàng)造。前二階層屬“語(yǔ)文知識(shí)”，是語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力；后四階層屬“語(yǔ)文能力”，是語(yǔ)文的綜合表現(xiàn)，而作文和口語(yǔ)表達(dá)就是語(yǔ)文能力的具體表現(xiàn)。在我個(gè)人從事作文教學(xué)已逾三十年的經(jīng)驗(yàn)中，深刻體驗(yàn)到作文是訓(xùn)練學(xué)生思考能力的最佳途徑，而思考能力往往決定了人一生成就的高低。因此有遠(yuǎn)見的語(yǔ)文教師，通常會(huì)特別著重“作文教學(xué)”這個(gè)模塊。

在高雄師大開設(shè)“作文師資訓(xùn)練班”，常被要求推薦“理想的作文教學(xué)用書”，我總是搖頭以對(duì)，因?yàn)楦�本不存在這樣的書。最近，看到施翔程老師的《思維導(dǎo)圖高分作文寫作秘笈》，眼睛頓覺(jué)一亮，細(xì)讀之后，更認(rèn)定是一本實(shí)用性頗高的好書。其書值得推許之處有三：

第一，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫作文，是快速有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文主題、擬定寫作大綱、尋找寫作材料的方法，而引導(dǎo)的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生思考能力的具體作為。書中的“聯(lián)想思維導(dǎo)圖”是十分具體且極具參考價(jià)值的教學(xué)材料，作者能著力于此，可謂得其環(huán)中矣。

第二，學(xué)生完成一篇作文須經(jīng)六步驟：審視題目、確立意旨、尋思材料、擬定大綱、逐段寫作、修改潤(rùn)飾。本書各單元的安排能協(xié)助教師順利進(jìn)行這六步驟的引導(dǎo)，即使是學(xué)生自學(xué)，也能依循書中的說(shuō)明，達(dá)到無(wú)師自通的效果。

第三，“師生對(duì)照鏡”在評(píng)點(diǎn)學(xué)生作品后，加以改寫，可讓學(xué)生從比較中修訂錯(cuò)誤、增潤(rùn)詞彩、領(lǐng)悟技巧，是十分具有創(chuàng)意的做法。

綜觀全書，能摒棄傳統(tǒng)的作文參考書，貼近學(xué)生寫作步驟來(lái)做安排，大幅度提升了教學(xué)或自學(xué)的實(shí)用性；每一題目之下的各項(xiàng)解說(shuō)，提綱挈領(lǐng)、深中肯綮，尤其每一主題都有作者自撰的“教師范文”可供觀摩；更可見作者的才華與用心，讓我深覺(jué)是一本值得推薦的好書。

高雄師范大學(xué)國(guó)文學(xué)系副教授　陳宏銘